宋梅

摘 要：规范连贯的表达，正确无误的书写，别具匠心的构思，是写作要修炼的基本功，而这些功夫的练就离不开阅读教学。

关键词：语言习惯；写作方法；阅读教学

在小学阶段，往往存在这样的情况，中年级学生刚刚接触习作，畏惧写作；高年级学生渐渐熟悉习作，不会写作；很多学生小学毕业了，还写不出文从字顺、中心明确、栩栩如生的文章。如何解决这些问题？笔者认为要从源头做起，在日常的阅读教学中扎实说话、识字、写作训练。

一、规范语言，以说促改

叶圣陶先生说：“语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言……语言习惯正确了，写出来的文章必然错不到哪儿去；语言习惯不良，就凭那样的习惯来写文章，文章必然好不了。”不难看出，语言习惯对于习作的重要性。教学中我们常常发现这样的现象：很多孩子回答问题时是只言片语，不能将答案说完整，这应该引起教师的重视，训练从点滴开始。在教学中我还发现，大部分学生不愿当众说话，不能当众说一段通顺完整的话。这就要求教师多给学生创造练习说话的机会，从文本中挖掘素材，对学生进行言语训练；重视每个单元练习中的“口语交际”练习，在训练中发现问题，解决问题。有的老师担心学生说话雷同，担心学生说不好浪费时间，完成不了教学任务，将说话改成了写话。这样做固然避免了一些问题的出现，但学生言语中存在的问题却不能及时得以纠正，相同的语病可能大量存在，而学生却全然不知。