文/钟宪涛

深耕课程：培育生命的沃土

文/钟宪涛

教育过程包含了学生、教师和家长三个能动主体，它们构成了一个有生命力的“教育生态场”。在这块教育生态场中，课程是土壤，只有因地制宜，深耕土壤，方能培育生命，进而迸发生命活力。山东省青岛第三十四中在“明理好学，谦逊儒雅”的育人目标引领下，围绕促进学生发展，提升学生的核心素养这一中心，确立了“陆海空多维语文”阅读模式，旨在培养“有根、有种、有爱”的人。

陆：课程再造

陆就是教材再造。目前，学校的课程再造教材《悦读》，已完成七上、七下两册，并在初一年级作为正式语文教材使用。《悦读》教材秉承多元开放原则，将国家课程、地方课程、校本课程具有互补性的知识融为一体，在保证知识系统性的前提下，适当调整了知识的顺序，将人文主题作为单元导航，通过海量阅读，活动助推，来提高学生语文核心素养。

为了让学生更好地学习《悦读》内容，学校的课程再造强调与生活的联系，用活动助推课本学习，让学生在生活中学，在活动中学。经过近一年的探索总结，最后确定了单元导读课、批注阅读课、交流分享课、比较阅读课等六种课型，确定了以个体批注阅读、小组交流展示、自主合作探究、点拨析疑、效果评价为特色的先学后教、以学定教、不教而教的学法。

海：海量阅读

海就是海量阅读。学校积极创设书香校园，编辑整理了学校阅读书目，三年共推荐三十六本名著，涉及文学、艺术、科技、体育、军事等。……