文/陈 明

在实践中修炼校长的课程领导力

文/陈 明

校长课程领导力不是自然形成的，也不是一蹴而就的，而是在学校管理中，自觉修炼，积极践行的结果。提升校长课程领导力没有秘诀，没有捷径，重在行动，贵在反思，精在研究。

在行动中发现

作为课程改革基地学校，重庆市万州区汶罗小学始终探索于课改的浪潮中，捕捉课改中的重点、难点和热点问题，并积极行动，寻找解决方法。学校确立了“三点合一”的策略，既关注国家课程实施的模糊点、学科核心素养提升的关键点，又要找准学生学习成长的基础点，最终找准研究点，解决真问题。

在基础型课程建设中，学校为了解决学生学业负担重的问题，开展了“优化写字教学研究”，提出了“写得少，写得好，写得乐，记得牢”十二字方针。运用“写一个带一串，写一串带一批”的策略，减少机械训练，提高写字正确率，减轻学生写字负担。针对作业形式单一、作业量大的问题，学校以一体化作业的设计与指导研究为切入点，开展“在多元智能引领下的小学生作业改革的研究”，提高课堂教学与课后练习的关联度，精讲精练，提升作业的效能。

在建设拓展型课程中，学校发现它与基础型课程相比在管理流程、课堂教学以及校本教材编写和评价等方面存在着不少薄弱点，尤其是课程资源比较缺乏。在“快乐300分”课程建设中，学校打破围墙，从开发与利用课程资源的角度出发，与社会专业团体、少科站少年宫、青少年活动中心、实验中学一同开发了14门合作课程，更大程度地满足学生个性发展的需要。……