江苏省苏州市吴江区盛泽小学 徐浩晨

小学语文课堂“情感失真”困局检视——如何让学生在课堂中获得真实体验

江苏省苏州市吴江区盛泽小学 徐浩晨

课堂教学追求学生真实的学习过程是新课程改革中学生、老师，乃至文本都需要的特性，但几年来，小学语文课堂常常会出现“情感失真”的情况，在本篇论文中具体表现为学生在课堂中无法获得“真实体验”，要让学生在课堂中获得真实体验，注重学生体验，让学生真实道来。

小学语文课堂 情感失真 真实体验

一、小学语文课堂无法获得真实体验的表现

所谓小学语文课堂“情感失真”，在本篇论文中主要从学生在课堂中获得的情感体验进行论述，学生在课堂中对教材的不恰当理解、教师的引导方式不到位、学生在课堂中无法真情实感地投入，这样的课堂表现正是小学语文课堂中的“情感失真”。

（一）对教材解读不恰当

作为立志要成为好教师的我们，“提升教师的基本功”这样的主题总会一直环绕在我们身边，解读教材的能力也成为了我们语文老师的专业能力，钻研教材中的文本，玩味课文中的字词句，都成了我们语文老师的“日常生活”。常有其他学科的老师认为语文老师喜欢“吹毛求疵”。因此，其实语文老师在解读一些教材时也常会出现一些偏差之处。如在《彭德怀和他的大黑骡子》的最后一段中，写大黑骡子融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的主板声里，老师往往都是根据教参中这么讲的，但在课堂中就有学生质疑了，这写得好像是大黑骡子自己要去牺牲一样，让原本作为运输工具的大黑骡子仿佛一下子具有了神话色彩。

（二）教师语言引领不到位

在某次教学展示课中三位青年骨干教师同教一首诗歌《清平乐 村居》中理解翁媪“相媚好”的意思时，老师们都用了表演的方式来让学生进行体会，本意是想让学生通过表演的形式体会“相媚好”的意思，“醉里吴音相媚好”，那么就要对这里的“相媚好”提出疑问，从儿童的角度，从五年级学生的角度，是我们五年级的学生通过表演能够想象得出来的吗？好像不太对，依据儿童这个年龄的生活经验来说是不太能演好的。

（三）学生课堂中不能真情投入

在谈论“学生课堂不能真情投入”这一话题时，我想应与学生在家中的表现作比较，学生在家里表现应该还是比较接近自己最为真实的那一面的。现在的孩子在家里绝对是皇帝，也受到了来自各种亲戚朋友的“独宠”，在家中的地位也是比较高，随之也会养成偏向“任性”的性格，而在学校的集体生活中，那么多“小皇帝”“小公主”在一起时，家中的那份“任性”无人理会，家中的那份“真实”也自然少了很多，课堂中变得拘束，不太愿意和老师、同学说出自己真实的想法。特别是在有些公开课中，同学们的纪律遵守得非常到位，坐得笔挺，可就是不敢说出自己真实地想法了。

二、学生在语文课堂教学中获得真实体验的策略

真实，课堂教学必须追求学生真实的学习过程，这是新课程改革中学生、老师，乃至文本都需要的特性。从学生的角度看待“真实”这一命题时，就应该体现在会的就是会的，不会的就是不会的。

（一）运用好教材，文本真实呈现

教师“微课程”项目研究组《小语》副主编朱文君老师在执教《小学生小古文一百课》中的“五官争功”这一课时，朱老师首先声情并茂地讲述了一段“鼻子和嘴巴”的争论，情感的投入、不同角色不同的语调使全场的学生听得入神，一下子没有了开公开课的拘束感，台下的老师也是乐得哈哈大笑，而这时，朱老师马上回到正题，问学生：“故事好听吗？你们谁能说说在故事的时候要善于使用哪些方面的技巧？”学生的话匣子一下子被打开了。

《小学语文新课标》在对语文课的教学中反复强调学生要有“自己的看法”“自己的心得”，这就明确展示了“学生的情感体验不是植入的”，学生情感体验应当儿童化、生活化、真实化，注重情感的交流体验是语文教学有别于其它学科的主要特点。因此，语文课的教学要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，要保证学生在学习过程中的主体地位，注重学生的独特感受和情感体验。

（二）教师语言引领，学生真实道来

一篇课文要教的是所写的思想内容和思想感情的体会，这些是要教的，或者说这些是学生要学的、学生要体会的，因为在语文课本中，不是每一篇文章让学生通过自己读就能读懂的，如古诗词中的内容和思想感情就不是一般人通过读就能读得懂的，所以是要去教，让学生在教师指导下进行学习。如《礼记·学记》中所言：“教师要知其心，然后长其善而救其失。”我们不妨将这里的“心”理解为学生“真实的思维”。

学习文本中的内容，可以丰富、拓展学生的生活经验，这是需要的。语文本体性教学，注意把握好“度”，把握好每一个教学环节的教学意图，是否指向教学目标，通过这样这种把握“度”的解读，尽量引领学生真实化的体验。

（三）注重学生体验，真实感受自然来

语文老师常常苦于没有活动素材可写，而学生也常常苦于“一春游就要写作文”的经历，因此我们在习作教学中采用生命体验写作的方式，生命体验写作的核心要素是活动语境，活动语境主要由活动主题、活动情境、活动体验、语言表达形式构成，并由此构建了生活体验写作的五大主题板块话题：（1）我与他人；（2）我与自然；（3）我与社会；（4）我与学校；（5）我与自我。

在人间最美的四月天，四年级的同学们就来到了潜龙渠公园进行了“边走边学，潜龙渠公园化外班学习活动”的活动，所在班级任教的语文、数学、美术、体育老师随班来到了公园，为同学们在公园中因地制宜地组织了教学活动。在公园中上语文、数学、美术、体育课，这样的经历是非常特别的，同学们在大自然的芬芳中学习老师传授的知识，在需要观察自然的时候，自然就是那么的亲近。同学们在回到学校后、回到家中、路遇小伙伴的时候常常乐于将这样一份新奇的感受说给身边的好朋友听，乐于表达，真实地表达就是真实地表现。