江苏省苏州市吴江区盛泽小学 徐浩晨

小学语文课堂“情感失真”困局检视——如何让学生在课堂中获得真实体验

江苏省苏州市吴江区盛泽小学 徐浩晨

课堂教学追求学生真实的学习过程是新课程改革中学生、老师，乃至文本都需要的特性，但几年来，小学语文课堂常常会出现“情感失真”的情况，在本篇论文中具体表现为学生在课堂中无法获得“真实体验”，要让学生在课堂中获得真实体验，注重学生体验，让学生真实道来。

小学语文课堂 情感失真 真实体验

一、小学语文课堂无法获得真实体验的表现

所谓小学语文课堂“情感失真”，在本篇论文中主要从学生在课堂中获得的情感体验进行论述，学生在课堂中对教材的不恰当理解、教师的引导方式不到位、学生在课堂中无法真情实感地投入，这样的课堂表现正是小学语文课堂中的“情感失真”。

（一）对教材解读不恰当

作为立志要成为好教师的我们，“提升教师的基本功”这样的主题总会一直环绕在我们身边，解读教材的能力也成为了我们语文老师的专业能力，钻研教材中的文本，玩味课文中的字词句，都成了我们语文老师的“日常生活”。常有其他学科的老师认为语文老师喜欢“吹毛求疵”。因此，其实语文老师在解读一些教材时也常会出现一些偏差之处。如在《彭德怀和他的大黑骡子》的最后一段中，写大黑骡子融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的主板声里，老师往往都是根据教参中这么讲的，但在课堂中就有学生质疑了，这写得好像是大黑骡子自己要去牺牲一样，让原本作为运输工具的大黑骡子仿佛一下子具有了神话色彩。……