江苏省新沂市北沟中心小学 朱亚楠

简析课堂用语在小学英语课堂教学中的应用

江苏省新沂市北沟中心小学 朱亚楠

教师在课堂上使用的语言能够在潜移默化中对学生产生影响，为人师表要注意到自身的一言一行。在小学英语课堂教学中，教师用语不规范、语言随意性强、语速掌握不好等问题的存在，对于小学英语教学产生了一定的阻力。关注到英语教学中语言存在的问题，通过教师间互相发现、对语言习惯的有意识扭转等方式进行改善，能够极大改变英语课堂教学风貌，推进英语教学的发展。

课堂用语 小学英语 课堂教学

课堂用语是教师借以组织课堂的线索，连贯流畅的课堂用语能够使教学变得流畅自然、赏心悦目。随着新课改的深入发展，完善教学不仅要看到课程教学的方式方法，更要关注到课堂教学中的每一个细节，对于课堂用语的关注度提高成为发展的必然。本文旨在通过对当前小学英语课堂教学的问题进行分析，进而有针对性的提出改进策略。

一、当前小学英语课堂用语中存在的问题

新课标对小学英语课堂的要求是尽量使用英语教学，这也对英语课堂语言的组织产生了一定的挑战。教师在这个过程中只能根据自身的教学经验进行权衡，以保证课堂教学的顺利开展。笔者通过对课堂教学的考察以及新课标精神的领悟，对当前小学英语课堂教学用语中存在的问题进行了如下整理：

其一，教师语言本身存在的弊端。教师在教学中如果处于放松状态，会自然流露出一些本身的语言缺点，体现在语速、口头语等方面。在语速方面，当前教师在教学中过分关注到课程的流畅程度，而忽视了学生的接受能力，小学生初次接触陌生的语言，很难跟上教师的速度。还体现在英语发音问题，部分英语教师存在发音不准的问题，这看似小问题，对于刚刚接触英语学习的，且正在打基础的小学生而言是严重的。

其二，英语教师课堂用语缺乏鼓励性语言。在小学英语课堂教学中，教师的语言缺乏感情，尤其是缺少鼓励性语言。在某一次统计中，一位教师在一节课使用了20次“Very good”，然而在更多的情况下，教师会采用否定性语言。在教学中采用鼓励性语言，能够对学生起到鼓励作用，为学生的英语学习增添动力。

其三，教师选择的课堂用语，有时可能显得过于繁琐，如果简化一些，反而更容易让学生接受。例如：许多教师在问及学生是否准备好时会用“Are you ready”，但如果直接使用“Ready”反而更容易被学生接受，并且使学生在短时间内反应过来。在教学中，教师选择的用语如果过于繁琐，学生在听不懂的情况下可能会选择不听，这样反而会影响教学效率。

二、小学英语课堂教学用语选择的策略性思考

（一）在教学中尽量使用英语

新课标要求小学英语课堂要使用英语教学，但在实际情况下，小学生的英语储备量不足，大量的英语往往使小学生应接不暇，长期下来不仅学生很难取得进步，还有可能跟不上教学进度。在小学英语课堂使用英语教学，需要教师进行一定的策略性谋划，如在课堂选择简单的词语与学生进行交流，使用学生较为熟悉的句子进行课堂内容串联，出现新的句子时给学生一段时间的适应等。有的时候，教师也可以适当插入几个汉语的词汇，不能限于大纲，例如，在表达对学生的赞许时，除了可以使用“Good”“Very good”等，也可以用一些汉语的词汇进行填充，这样能使学生明显的感受到教师的情绪变化，更加积极地学习英语【1】。

（二）在选择课堂用语之前要规范自身的语言

作为教师，为人师表，就要起到表率作用，这是教师的责任。在小学英语教学中，教师要通过自己带领学生接触一种陌生的语言，走进一个陌生的文化，责任重大，因此教师也要更加努力的完善自身的语言。在语速把握上，控制在学生能够接受的范围，在语音方面，做到发音准确，在上台讲课之前可以自己进行反复练习与比对。这些都是作为一名英语教师应该在教学中注意到的。有时候，教师在课堂中说了很多，可是学生跟不上教师的速度，那么教学就是失败的。教师在教学中还要注意到自己讲课的语气，表扬时是否情绪饱满，批评时又是否过于严苛，因为尽管语言不一定会为学生听懂，但语气是世界共通的【2】。

（三）在教学中以鼓励性语言为主

鼓励性语言在教学中的应用是新课改以来各个学科都在强调的，对于小学英语教学也不例外。小学生刚刚接触英语，正是在兴趣培养阶段，多一些鼓励会帮助学生建立自信心，激发学生的英语学习兴趣。除了学习兴趣原因，也符合小学生的心理特点。小学阶段学生易受到外界的影响，对事物充满新奇与兴趣，但持续性不强，激情退去后就会对事物缺乏兴趣，这时教师的鼓励，能很大程度满足学生的荣耀感，推进学生的发展。

（四）课堂用语选择规范且活泼

在课堂用语的选择中，教师要选择规范且活泼的语言。语言的规范性，是体现在每一个细节中的，课堂用语实际上就功用而言只能算作课堂的串联语，但在教学中，教师的一言一行会直接影响到学生，小学生喜欢模仿，只有规范被模仿对象，才能保证学生有所收获。同时语言还要活泼，在教学中如果长期使用同一些语言，会使学生缺乏兴趣，甚至对整个英语课程无感。教师在课堂使自己的语言丰富活泼起来，并且与学生进行互动，不仅教师自己讲，还要能够与学生聊，得到学生的反馈【3】。

在整个教学过程中，课堂用语是最容易被忽略的部分，不在备课中出现，很大程度上是基于教师的本能反应，但实际上课堂用语会对学生产生深刻的影响。在小学阶段，学生更多的对世界的认识以及反映都是通过教师的传递得来的，对周围的判断也是根据教师的言行作为传递的，教师的一言一行都在影响着学生的成长，因此，作为教师，需要规范自身的课堂用语，在潜移默化中传递出一种态度。

【结 语】

作为小学英语教师，是带领学生进入英语世界的领路人与伙伴，如何在这个过程中激发学生的学习兴趣、传递英语学习理念，帮助学生成长，都需要教师对一点一滴的言行进行规范。

【1】黄一清.Flash多媒体课件中故事情境的开发策略——以小学英语多媒体开发为例【J】.福建广播电视大学学报，2010（11）

【2】张海燕.回归语言教学本身，提高英语课堂实效——对小学英语课堂教学的“冷思考”【J】.成都大学学报（教育科学版），2008（17）

【3】李百温.山东省小学英语教学老师课堂用语存在的弊端与原因分析研究——以2013年山东省小学教师双对接远程研修小学英语学科课程资源开发与建设为例【J】.山东广播电视大学学报，2014（16）