江苏省宝应县鲁垛镇中心小学 吴寿海

小学思想品德课教学中的“激情”教育刍议

江苏省宝应县鲁垛镇中心小学 吴寿海

小学思想品德教学是小学教育中的一门重要课程，不仅要求教师给学生传授课本内容，还需要培养学生的思想品德素养，使之成为一名遵纪守法的好公民。文章立足于小学思想品德课堂教学现状，主要分析了小学思想品德课教学中的“激情”教育策略。

小学思想品德 课堂教学 教学激情 教学现状 教学策略

在实际教学中，许多教师将思想品德教学缺乏激情的责任归责于思想品德教材的枯燥无味，内心深处认为思想品德课不需要激情，更不需要课堂上的激情演说，本身就是一门枯燥的学科，这种错误的观念导致小学思想品德课很少有学生愿意认真听讲，使得教学效果没有改善，教学质量难以提高。那么，“激情”教育如何开展呢？下面将从四个方面刍议。

一、教学方式上的激情教育

小学思想品德课堂上，教师需要做到在教学方式上激发学生的学习积极性，通过激情的解说来调动学生的主动性，真正改变传统枯燥的教学方式，给学生更加新颖的教学模式，吸引学生的注意力，集中学生的注意力，让学生理解思想品德课堂也是需要激情的，并不是一成不变的。

例如在学习《我的一家》时，教师可以从以前应试教育的教学方式向素质教育的方式转变，让学生在课堂上大胆地畅所欲言，向同学和教师介绍自己的家人，活跃整个思想品德课堂的教学氛围，让学生敢于更加激情地演讲，这样才能真正从教学方式上开展激情教育，提高思想品德课堂的教学效果和教学质量。又如在学习《红领巾的生日》时，教师可以让学生依次轮流谈谈自己过生日是怎么过的，以此调动学生的积极性，使之主动参与到课堂教学中，让思想品德教学变得更有激情，学生更加热爱思想品德课堂，愿意投入更多的精力去学习思想品德知识，提高学习效率和质量。

二、教材内容上的激情教育

激情教育不仅仅是通过课堂教学方式来体现的，更重要的是体现在教学内容上，当学生感受教学内容的激情之处，也会产生情感的共鸣，用心去感受思想品德教材内容的魅力，改变教师照本宣科的传统教学方法。此外教师还需要加大对课本内容的深读，提高教学水平，更好地把握教材内容上的精彩之处，通过自己的独特教学方式将精彩的教学内容呈现给大家，真正去体验思想品德教育课带来的乐趣。同时，在对教学内容加以深读之外，还需要结合教材内容增加一些课外知识，让学生可以获取更加丰富的知识点，激发学习积极性和主动性，在知识的海洋里不断遨游，进而学到更多知识，培养学生更加美好的品德，做一个有理想有抱负的好学生。

例如，在学习《让校园更美好》时，教师可以适当增加一些校园美好的案例，通过多媒体的方式展现出来，让学生真正体会到美好校园的特别之处，鼓舞学生一起努力构建美好校园，培养学生的集体荣誉感，真正体会到校园的美好。

三、教学角色上的激情教育

传统小学思想品德教学中，课堂主体大多是教师，忽略学生的主体地位，使得学生的积极性不高，要想在教学角色上开展激情教育，就需要教师摆正学生的位置，时刻以学生为中心，多考虑学生的学习感受，多倾听学生的意见和建议，这样才能真正从学生角度出发，开展好思想品德课堂教学。只有角色的互换恰当，师生之间的配合才能更加默契，才能真正将激情渗透到课堂上，激发出学生的学习热情。此外，小学生年龄小，求知欲强，比较愿意接受教师的教学方式，教师可以情感教学为主，教学角色更换为辅，真正将激情教育开展下去，这样才能提高学生的学习积极性，从而更好地提高教育教学质量。

例如，在学习《我是教室美容师》时，教师可以给学生布置一项任务，让学生自行准备材料，第二天与教师角色转换，由学生来开展演讲。自己作为美容师，应从哪些小事做起，来改善班级的环境和卫生，为大家创造干净卫生的教学环境。然后教师在下面听课并认真记下每个学生在上课中的表现，在课堂学习结束之后，教师针对每位学生的表现予以评价，让学生第一时间看到自己的表现，以便后期在课堂中加以改进，让学生更加有动力地去学习。

四、教学氛围上的激情教育

班风的好坏直接影响小学思想品德的教学质量，因此，教师在遇到影响班风的学生时一定要严肃对待，让他们认识到影响班级学习的严重性，作为一名合格的小学生，对待班级需要和谐友爱，不可过于调皮影响班级秩序，打扰其他同学的学习。只有让他们明白遵守纪律是每位学生的义务，才能深刻认识到团结互助的重要性，继而形成一定的集体荣誉感。小学思想品德教学的目的在于培养学生的良好的品德，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在这个阶段要为培养学生成为一名品学兼优的社会人才打下坚实的基础。

例如，在学习《班级中的岗位》时，教师需要结合学生的特点，有针对性地开展教学，让学生感受到自己在班级中的重要性，更加热爱和维护班级利益，特别是在年级的比赛中，为班级荣誉而争光，让班级拥有正能量，形成良好的教学氛围。

在小学思想品德课教学中，如果教师可以从教学内容、教学方式、教学角色和教学氛围上改变传统教学，充分激发学生的情感，就可以让学生接受良好的教育。当然，学生的学习情感一般是在教师的教学情感感染下逐渐萌发的，潜移默化中他们会更加热爱教师，愿意花更多的精力去学习知识、运用知识、掌握更多的科学和真理，成为一名有文化有素养的学生。教师则从愉悦的教学环境中让学生吸收内化，更好地完成教学任务，进而取得较好的教学效果，促进学生的全面发展。

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