福建省尤溪县第五中学 王兆钦

在思想品德课教学中渗透优秀传统文化

福建省尤溪县第五中学 王兆钦

利用教材资源，引入乡土资源，融合其他学科资源，在思想品德课教学中渗透优秀传统文化，既能提高思想品德课的效率，又能培养学生健全的人格。

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初中阶段是学生的人生观、价值观形成的重要时期，初中思想品德课是对初中生的思想进行教育的有效途径。在思想品德课上除了利用现行的教材资源对学生的品德进行培养之外，我认为还可以时常渗透中华优秀的传统文化，让中华优秀传统文化与思想品德的教学有机结合起来。这样既能提高学生的思想品德，又能继承和弘扬中华民族的优秀文化，促进学生的健康成长。那么，如何将优秀传统文化渗透到思想品德课的教学中呢？

一、利用教材资源，挖掘优秀传统文化

青少年是民族的未来和希望，但随着市场经济的发展和大量留守儿童的出现，未成年人违法犯罪的问题越来越严重，我国青少年道德教育面临严重的危机。要扭转这一现象，除了要加强法制教育之外，要从根本上解决这一问题，就要加强中华优秀文化的教育和熏陶。《思想品德》的教材中出现了大量的有关优秀传统文化的内容，为我们尝试“优秀传统文化”进入课堂创造了有利条件。同时，教材又是课堂的最主要最直接的教学资源，因此我们要充分利用教材中的“传统文化”资源。

传统文化的内容渗透在思品教材的各个章节中。首先，教师要认真研究教材，熟悉并掌握渗透在各个章节中的传统文化，领会这些文化的精髓，找出思品与传统文化的契合点，这样上起课来才得心应手、胸有成竹，才能正确引导学生树立正确的人生观和价值观。同时布置学生课前阅读教材中的这些资源，先领会教材中蕴含的文化知识。在课堂上我采用讲故事、说警句、诵诗词等多种多样的形式，让学生将这些资源展现出来。如在上《礼貌显魅力》这个章节时，我让两位学生将《修改链接》中的“礼貌用语”以“相声”的形式说出来，在《竞争中合作》我让学生深情朗诵《相关链接》中的诗歌，这样不仅使学生轻松学习，又能让学生沐浴在传统文化的教化之中。培养了学生仁、义、礼、智、信等高尚人格，如《成长中的我》让学生学会了自尊、自爱、自重、自信；《自然的声音》教育学生热爱自然保护自然；《同在阳光下》让学生关爱弱势群体。

二、引入乡土资源，丰富优秀传统文化

教育家陶行知曾说过：“生活即教育”，在教学过程中 ，课堂其实是以生活为基础的，教学的内容其实也是动态的。我国优秀传统文化并不只在书本中，通过几千年的传承，已经渗透到生活的各个方面。教师如能挖掘生活中的人和事，特别是有效利用身边的乡土文化资源，更能让学生感受乡土文化的魅力，有效补充学生思想品德的缺失，那么，该如何有效利用乡土资源呢？

引入乡土资源不是简单的输灌和说教，也不是一味的文化移植与迁移。因此要有针对性地利用乡土资源，选取与教学内容相关的资源，如自然风貌、人物古迹、民风民俗、名人轶事等，特别是引入有生机、有正能量的乡土资源。南宋的理想家、教育家朱熹生于福建，长于福建，在福建留下众多的人文遗迹，给我们增添了深厚的文化底蕴。他的思想对中国甚至世界都产生了深远的影响，在思想品德课的教学中，我们可以利用这一文化现象，对我们的学生进行全方位的教育。整个初中阶段的教学，都可以充分利用“朱熹”这张名片对学生进行教育。他的《朱子家训》是治家之经，是民国时期儿童必读的课本之一，许多内容都继承了中国传统文化的精华，如尊敬师长、勤俭节约、邻里和睦等，其中的很多经典名句都可以在课堂上引用分析，感染学生。如《我与父母交朋友》这一章节我们可以引用其中的“父之所贵者，慈也；子之所贵者，孝也”；《我知我师 我爱我师》可结合“事师长贵乎礼也”；《礼仪展风采》可联系“见老者，敬之；见幼者，爱之”作为课堂的补充。必要时我们可以带领学生去参观朱熹的遗迹，实地感受朱子的人格魅力和文化影响。同样，林则徐、郑成功、林巧稚都许多优秀人物都可以“请”到我们思想品德课来，我们如多引入乡土文化资源，既能丰富优秀传统文化，又能使思想品德的教学更有效。

三、融合其他学科资源，渗透优秀传统文化

不同学科之间是融会贯通，相互联系的，思想品德课和语文、历史、艺术等学科有千丝万缕的关系。我们在教学中将其他学科的相关文化知识巧妙整合，融入到思品课来，定能取得相得益彰的良好效果。

思品与语文学科的融合是家常便饭，思品中的绝大部分的章节的教学都能与语文相联系，语文教材几乎每一篇课文都有教育意义，在讲“维护人格尊严”时，我就联系孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这句名言；在上《海纳百川，有容乃大》时，给学生讲“六尺巷”的故事；在讲《难报三春晖》这节课之前，让学生搜集《二十四孝》的故事，然后让学生在课堂上用不同的形式展现出来，同学们都受到强烈的震撼，真正理解“难报三春晖”，有的同学还以实际行动表达自己“孝道”。

俗话说：“政史不分家”，的确，“政治”中有“历史”，除了政治教材中的历史之外，有时候还可以联系课外的历史。我上《人生难免有挫折》时，列举了司马迁、孔子、孙膑等历史人物的故事，比“正统的说教”更有效果。另外音乐不仅有强烈的艺术感染力，还有丰富的思想。思想品德课如果与音乐课融为一体，能净化学生的心灵，陶冶学生的情操。如在《严也是一种爱》时，就可以以歌曲《爱的奉献》导入课堂，在美妙的音乐中让学生感受爱，学会奉献。当然，课堂的定位不能偏，不能为了一味追求“传统文化”将思想品德课变成“语文课”“历史课”“美术课”等。

综上所述，在思想品德课的教学中，我们要勇于探索，与时俱进，将优秀的传统文化渗入到课堂来，提高思想品德课的效率，培养学生健全的人格，让思想品德课的教学焕发光彩。