冉娜娜　阳　泽

（西南大学教育学部　重庆　400715）

Ran Nana Yang Ze

(Faculty of Education,Southwest University,Chongqing 400715)

我国资源教室建设中的问题与解决策略

冉娜娜阳泽

（西南大学教育学部重庆400715）

随着融合教育的深入发展，随班就读已经成为各国安置特殊儿童的主要形式，而资源教室是完善随班就读的重要手段。而从我国的资源教室发展的现状看，还存在许多的不足之处，根据我国现存的资源教室建设中存在的问题进行深刻的分析，同时根据资源教室建设中出现的问题给出相关的解决对策，力图为资源教室在发展过程中遇到问题提供一些建议。

资源教室；问题；对策

在回归主流运动的推动下，20世纪90年代开始，融合教育作为一种国际思潮开始渐渐地深入人心。融合教育认为，教育应该反对一切的排斥和歧视，要给所有特殊教育需要的儿童提供公平的受教育机会。而把有特殊教育需要的学生安置在普通学校接受教育，这已经成为世界各个国家安置特殊儿童教育的主流形式[1]。在这种潮流的引领下，20世纪80年代,我国开始尝试特殊儿童随班就读。随着我国特殊教育的发展，融合教育理念的影响扩大，需要随班就读的特殊儿童越来越多，到2011年为止，特殊儿童和青少年在校人数为39.87万,其中在普通学校就读占56.4%，对教育安置和特殊儿童的教育质量都有了新的要求[2]。特殊儿童随班就读要求我们有详细的长、短期计划，扎实的专业知识和强大的支持系统作为保障，才能够促进特殊儿童更好地融入主流社会。……