冉娜娜　阳　泽

（西南大学教育学部　重庆　400715）

Ran Nana Yang Ze

(Faculty of Education,Southwest University,Chongqing 400715)

我国资源教室建设中的问题与解决策略

冉娜娜阳泽

（西南大学教育学部重庆400715）

随着融合教育的深入发展，随班就读已经成为各国安置特殊儿童的主要形式，而资源教室是完善随班就读的重要手段。而从我国的资源教室发展的现状看，还存在许多的不足之处，根据我国现存的资源教室建设中存在的问题进行深刻的分析，同时根据资源教室建设中出现的问题给出相关的解决对策，力图为资源教室在发展过程中遇到问题提供一些建议。

资源教室；问题；对策

在回归主流运动的推动下，20世纪90年代开始，融合教育作为一种国际思潮开始渐渐地深入人心。融合教育认为，教育应该反对一切的排斥和歧视，要给所有特殊教育需要的儿童提供公平的受教育机会。而把有特殊教育需要的学生安置在普通学校接受教育，这已经成为世界各个国家安置特殊儿童教育的主流形式[1]。在这种潮流的引领下，20世纪80年代,我国开始尝试特殊儿童随班就读。随着我国特殊教育的发展，融合教育理念的影响扩大，需要随班就读的特殊儿童越来越多，到2011年为止，特殊儿童和青少年在校人数为39.87万,其中在普通学校就读占56.4%，对教育安置和特殊儿童的教育质量都有了新的要求[2]。特殊儿童随班就读要求我们有详细的长、短期计划，扎实的专业知识和强大的支持系统作为保障，才能够促进特殊儿童更好地融入主流社会。就现在的情况来说，随班就读支持保障机制不健全,是影响随班就读教育教学质量的重要因素，部分地区和学校已经建成了资源教室，并且积极地开展培训和调研工作，然而这些学校的资源教室的功能究竟有没有得到发挥，资源教室建设的合理性、规范性和科学性以及有没有对随班就读的特殊儿童产生积极的影响等等，需要我们更深入地去研究和探讨。

资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室[3]。资源教室具有为有特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能[4]。对于资源教室建设的研究有利于给资源教室的发展提供参考，有利于帮助资源学生对自己的认识，有利于其自身的发展，因此此研究具有一定的现实意义。研究资源教室建设的相关内容，便是指研究在普通学校建立的资源教室，根据我国现存的资源教室建设中存在的问题进行深刻的分析，同时根据资源教室建设中出现的问题给出相关的解决对策。

一、当前我国资源教室建设中的学生教育现状

1994年6月7日至10日，联合国教科文组织召开了“世界特殊教育大会”，通过了《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行动纲领》，大会首次明确提出了“融合教育”的思想，并号召世界各国开展“融合教育”。所谓“融合教育”是指教育应当满足所有儿童的需要,每一所普通学校必须接收服务区域内的所有儿童入学,并为这些儿童都能受到自身所需要的教育提供条件[5]。

随班就读是“融合教育”的一种重要形式，随之出现的“资源教室”就是“随班就读”的一种有力手段，为有需要的学生提供了更好的环境进行学习，下面就当前我国资源教室建设中的学生教育基本现状进行概述。

（一）资源教室的发展概况。目前，资源教室在我国的发展已经取得了一定的进步，不管是在国家政策上还是在物质支持上的力度都比建设之初有很大的改进。当前，我国资源教室大多数都是设置在普通非重点小学中，能够为资源学生提供固定的场所，教师有很多种教具可以使用，且资源教室一般拥有固定的资源，学校也给配备了一些固定的人员对资源教室进行管理，对资源教室进行专职培训，使其更能够胜任资源教师的职位，更好地帮助资源学生。

学校建设的资源教室的面积一般都在60平方米以上，并且条件较好的学校建设的资源教室一般超过150平方米，面积最大的有达到了250平方米。学校对资源教室功能区域规划更加合理，功能区一般分为办公区、接待区、诊断区、康复训练区和阅读区等。有丰富的图书、音像资料和训练器材等。总之，由于国家经济快速发展，人们观念的改变，人们对资源教室的的重视度越来越高了，资源教室的发展有了巨大的飞跃[6]。但是不能否认的是，资源教室的发展仍然存在很多问题，需要进一步改善，因此，对于资源教室的建设我们还有很多方面要去努力。

（二）资源教室建设中学生教育的基本概况。一个资源学生对于一个学校来说可以只是微不足道的几百分之一,或者几千分之一，对于一个班级来说也只不过是非常少的几十分之一而已,但是这些微不足道的数据对于一个家庭来说却是相当惊人的百分之一百。他们对于自己的家庭来说是无法被忽略的，他们仍然是家人的希望。然而，在之前的普遍教育教学工作中，资源学生的需要并不能很好地得到满足。资源学生只能够随班就读，与普通的学生一起生活学习。但是对于他们自身的不能被忽视缺陷来说，他们无法完全适应普遍教育，这样学生只能是越来越脱离主群体，丧失学习的信心，对学习失去兴趣，越来越自闭，加之来自社会各界有色眼镜施加的压力，他们的发展令人堪忧，也就是说，特殊学生自身的需求根本得不到满足。

资源教室的建立，实际上在一定程度上缓解了这种的状况。资源学生的任课教师通常是普通班级的教师，这样他们能给学生一种心理上的平衡，而且资源学生在资源教室能够接受适合他们发展的教育内容，做一些康复性训练，用一些自身恢复的专业设备，使他们的状况得到改善，资源学生还不需要一直在资源教室里进行学习，他们还享受普遍教育，双管齐下，更适合他们自身的发展。可以说，正是由于资源教室的建立使得资源学生的情况在一定程度上得到了缓解。

而且，从理论上来讲，资源教室的发展使在普通学校中的轻度弱智或者其他残障学生在学习和生活上能够接受到适合自身发展需要的特殊的教育和训练，使其更好地融入到社会生活中去，获得自食其力的力量，而且同时更能够发扬公平教育的思想，使先进的教育思想和理念能够在教育实践上得到充分的体现[7]。但是，事实上，由于学校的各方面的评比，来自社会各方面的压力，资源学生在学校中一但进入到资源教室学习，学校或者教师给予他们的期望就会很低，无论是教师还是学生都无法从根本上转变观念，作为普通学生真正关心资源学生，作为教师能够把精力合理分配到资源学生的教育当中去[7]。

二、当前资源教室建设教育存在的主要不足之处

（一）观念层面。

1．对资源教室的功能定位等不准确。有调查显示，无论是老师还是学生，对资源教室都是知之甚少，更不用说对资源教室功能的认识。有数据显示，在对己经设立资源教室的学校中的教师进行调查后发现，有50.54%的非资源教师认为，学校根本没有必要设立资源教室，55.43%的非资源教师认为，目前学校设立资源教室是由于上级部门的行政命令[8]。实际上有大部分教师认为设立资源教室是劳民伤财的差使,因此对于学校建立资源教室来说从根本上就不统一，或者是对这件事情漠不关心，根本不知道资源教室是干什么的，因此，作为资源教室的维护者都不支持或者是不知道资源教室是干什么的，有的甚至只是认为响应国家号召，象征性地开设没有用处的教室而已。

因此，就目前来看，很多人对资源教室的功能定位，要么是为了响应政策号召，要么是为了招收更多的学生而已。真正了解资源教室的功能及建设的根本目的的认知少之又少。这种对资源教室的认知及对资源教室的功能定位不准确，严重制约了资源教室的建设及发展，影响资源教室的正常运行。这对于我国教育的发展，尤其是特殊教育的发展非常不利。

2.对资源学生的认同率及期望率过低。众所周知，资源学生是有轻度智力问题或其他残障的学生，他们在学习能力上的确存在这样或者那样的问题，这是不能被人们所忽视的。但是正是由于这样的原因，人们从心里就对他们的学习能力给予否定的认识。无论是资源老师还是非资源老师亦或是普通学生也包括社会的各界人士，他们对资源学生的认同率都很低，即使是接受教育方面，他们对资源学生抱有的期望也要低于普通学生很多。这种低期望，低认同率限制了资源学生的发展，并且在一定程度上忽视了公平教育的理念。[9]

（二）执行方面。

1.资源教师制定和实施“资源教室”计划的能力不强。由于资源教师在很多时候都是由普通班级的教师兼职，虽然他们经过专业的培训，但是，由于他们经常是身兼数职。不只担任资源教师还是普通班级的任课教师，精力有限加之自身的情感倾向，导致对资源教室的重视程度不高。因此没有把精力合理分配到资源教室的的制定和实施上，导致自身在这个资源教室的建立和实施上的能力不足而且还没有培养这方面能力的意愿。[10]

2.不重视对“资源教师”的培训。对于学校来说，承担着来自社会，家长及领导各方面压力。他们不得不面对各种评估，打响自己学校的名号，这样才能够获得上级的认可，得到更多的支持。而且对于家长来说，学校的名气靠的是学生的成绩，升学率来保障的。只有得到社会家长肯定的学校才更具有竞争力。[11]但是资源教室的建立在现阶段来说还不能成为制约学校发展建设的原因，因此，学校对于资源教室和资源教师的培训还不够重视。很多学校只是象征性的对普通教师进行短暂的培训之后就要求其上岗，使得他们当中的很多人都还不能够胜任这一职务。

（三）政策层面及外部保障方面。

1.相关政策的通透性不强或不成熟,造成理解有误或可操作性太差。为推动和保障资源教室的健康发展,国家教育行政部门出台了许多政策给予保障,但是,由于有关部门自身对于资源教室的认识就不足，导致对资源教室的政策宣传并不十分重视，并且是在政策的实施过程中对其监管力度又不到位，这就造成了基层学校对于政策的理解就出现了偏差，在实施上就更是存在问题。有研究者以上海为例进行调查，调查显示，自从2003年的资源教室的试点工作来看，有关部门只召集校长开了拟认领试点单位的动员会，许多校长是看在有五万元专项基金的份上才愿意成为试点单位并参加之后一年中的所有会议，这种参加也只是派有关教师出席而已，结果造成了校长与相关教师之间在许多观念和做法上出现相去甚远的情况[12，13]。这样的做法本身就不利于资源教室的建立不用提发展，更何况有些政策本身就存在问题，政策性的文件根本不容易执行，这样的双重原因导致了资源教室的发展受到制约。

2.专项经费没有被充分利用。资源教室的建立本身就一项高投入的项目，因为他的教育对象是残障儿童，对于他们的教育需要更多设备及专业人员的辅助，这些都是高支出的项目，但是由于国家拨出的资金有限，而且由于人们对于资源教室的认识度及认同率不高，即使是有限的经费也没有被完全应用到资源教室的建设当中去[14]。就资源教室本身的建设来看，没有高投入又很难满足其自身的教育对象的高要求。

四、改善我国资源教室建设教育的建议

（一）加强宣传，提高认识。首先，我们应该加大宣传力度，提高人们对资源教室的认识。具体应该从国家层面充分认识到资源教室作为随班就读的辅助手段，作为发展特殊教育的重要分支，对我国教育的发展具有重要的意义。其次，上级要正确向学校传达建立资源教室的目的，资源教室的专项功能，以及资源教室的重要意义。学校要向老师宣传资源教室对于学校和学生发展的重要意义，让老师充分意识到他们工作的重要性。

（二）做好资源教师的专业化培训工作。做好资源教师的培训工作是搞好资源教室建设的重要环节。因此在对教师进行常规的培训、考核之外，应重视对教师进行特殊教育培训，帮助教师掌握作为资源教师必要的素质和能力，并且让普通的教师充分认识自己从事的工作对于特殊教育的重要意义。

在教师观念充分转变的前提下，我们应该加强对教师知识结构的调整，使其适合资源学生的要求。真正做到因材施教。当然对特殊教育教师的要求要明显高于对普通教师的要求，仅仅靠入职后的培训还不能够完全满足社会及资源学生对资源教师的高要求。因此，教师在师范院校学习或者实习之时就应该加强这方面的训练。要让教师去掉有色眼镜，加强对资源学生的合理认同，也就是承认差异，了解差异，更要尊重差异，尽可能地开发资源学生的潜能，树立他们的自信心，为每一个资源学生的发展尽一份力。

（三）建立健全相关制度，为资源教室的发展保驾护航。从国家或政府层面来说，应该建立健全相关制度，保证资源教室的健康发展。也就是说，应该出台相关的政策，大力宣传资源教室建设的重要意义，并且尽可能地给予资源教室建设和发展的有利政策支持，与此同时要加大监管力度，监督政策的传达与实施，确保资源教室的建设与发展地顺利进行。

[1]汤盛钦.特殊教育概论——普通班吉中有特殊教育需要的学生[M].上海：上海教育出版社,1998：7.

[2]李静华.研究“特殊教育需要”,促进资源教室工作可持续发展[J].现代特殊教育,2012（Z1）:38-39.

[3]王振德.资源教室的理念与实施[J].中国特殊教育, 1997（3）:22-27.

[4]韩建丽.依托资源教室,创造适合学生发展的教育[J].现代特殊教育,2012（2）:47-49.

[5]1994年世界特殊教育大会简介[J].现代特殊教育,1994 （5）:44.

[6]孙颖.北京市资源教室建设现状与发展对策[J].中国特殊教育,2013（1）:20-24.

[7]王梅.资源教室建设中的问题与解决策略[J].现代特殊教育,2008(12):16-18.

[8]王和平.随班就读资源教师职责及工作绩效评估[J].中国特殊教育,2005(7):37-41.

[9]钱丽霞,江小英.对我国随班就读发展现状评价的问卷调查报告[J].中国特殊教育,2004(5):2-6.

[10]孟晓.资源教师的角色浅析[J].中国特殊教育,2004 (12):3-6.

[11]杨希洁,徐美贞.北京市随班就读小学资源教室初期运作基本情况调查[J].中国特殊教育,2004(6):9-13.

[12]李娜,张福娟.上海市随班就读学校资源教室建设和运作现状的调查研究[J].中国特殊教育,2008(10):66-72.

[13]蒋美芳.“资源教室”中的学生活动现状调查与对策研究[D].上海：华东师范大学,2006.

[14]沈国祥,邵立锋.资源教室补救训练的原则与有效运作[J].现代特殊教育,2013(1):31-34.

[责任编辑刘金荣]

The Problem sof Resource Classroom Construction in China and the Countermeasures

With the development of integrated education,learning-in-regular-class has become an international major form of placement of children with special needs.Resource Classroom is an important means to improve the quality of learning-in-regular-class.According to the current development of resource classroom in our country,there are stillmany shortcomings.On the basis of the deep analysis of the problems existing in the construction of resource classroom in our country,the author tries to put forward some relevant countermeasures in order to provide a number of recommendations to the development of resource classroom construction.

resource classroom;problems;countermeasures

Ran Nana Yang Ze

(Faculty of Education,Southwest University,Chongqing 400715)

G760

A

2095-0438（2016）10-0017-04

2016-06-28

冉娜娜（1990-），女，贵州遵义人，西南大学教育学部硕士研究生，研究方向：特殊教育教学心理。