郭玉祺　胡金萍

（济南大学教育与心理科学学院　山东济南　250022）

浅谈我国聋儿早期阅读中的有效沟通

郭玉祺胡金萍

（济南大学教育与心理科学学院山东济南250022）

目前，我国聋儿早期阅读活动中存在一些沟通问题：口语沟通方式造成聋儿早期阅读沟通效率较低；成年人未能依据聋儿的感知特点，掌握相关阅读沟通策略。文章针对上述问题，提出一些有效沟通的建议和针对性的阅读沟通策略。

聋儿；早期阅读；沟通

早期阅读，是指年幼的孩子凭借丰富多变的色彩，生动形象的图画，相应的语言文字以及成人的语言讲述，以激发幼儿的兴趣，从而理解读物的活动过程[1]。20世纪90年代，美国开展了大量针对早期阅读的研究，从预防阅读困难的角度提倡早期阅读[2]，引发了国际上对于早期阅读的关注。同一时期，我国学前教育界开始关注早期阅读问题。2001年教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，……用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”，引发早期阅读在学前领域的热烈讨论，并取得了许多研究成果。然而，现有的早期阅读研究多是关于普通幼儿，针对特殊儿童特别是聋儿的研究却较少。

早期阅读对于聋儿的发展具有特殊意义，它能够帮助聋儿尽早建立语言意识，掌握阅读前技巧，为其未来阅读能力的发展打下坚实的基础，同时，早期阅读还有助于开发聋儿的思维，促进其个性及社会性的发展，减少情绪行为障碍的出现。