李 晓 航

(长春市东师中信实验校，吉林 长春 130117)



语文视角

小学低年级字理识字教学研究

李 晓 航

(长春市东师中信实验校，吉林 长春 130117)

[摘要]汉字是音形义的统一体，识字教学的根本任务就是帮助学生在大脑中架构汉字音形义的桥梁。新课改以来，识字教学研究逐渐升温，研究者们纷纷从不同角度对小学低年级的识字教学进行了梳理和探索。本文以字理为基础，结合课堂教学实例，对该项识字教学的适用内容、应用方法和运用原则进行了实践研究和分析。

[关键词]小学低年级；字理识字；适用内容；教学方法

汉字在本质上是表情达意的工具。数千年来，从文字图画到图画文字，汉字的形体虽多有变异，但又一脉相承。演变至今，每一个汉字都有特定的形体和含义。“字理”即汉字的构字理据，教学中我们对“字理”的分析，既可以从“形”的演变来推测“义”的延伸，又可以通过对“义”的探讨来解释“形”的建构。可以说，这种形义结合的识字教学法，是所有识字方法中，对汉字的文化和精神阐释得最为深刻的一种方法。因此，从当下着眼，字理识字法有利于提高小学低年级识字教学的效率；从历史的角度来看，对字理识字的研究则有利于中华民族汉字文化的研习和传承。

一、小学低年级字理识字教学的适用内容

小学低年级指小学的一、二年级，也称第一学段。2011年颁布的《小学语文课程标准》中规定，本学段学生需要“认识常用汉字1 600个左右，其中800个左右会写”，同时还要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”。……