☉甘肃省西和县稍峪中学　吕　强



把教材缺陷当作一种资源来开发

☉甘肃省西和县稍峪中学吕强

教材，用于教学活动的材料，是教学内容的主要载体.在课程资源中教材是必不可少的重要资源之一，教科书又是教材的核心资源.

《国家基础教育课程改革指导纲要》明确提出了教师应有效开发课程资源组织教学的要求，并且高度概括了这种开发与利用的特点应是“灵活的”、“创造性的”.任何教材到了学校，到了师生手中，都应有一个再加工、再创造的问题，即校本化、生本化的问题，也就是将其内化的问题.最好的教材应该是国家、地方和校本三种教材通过师生创造的“三合一”教材，这样内化了的教材沿袭了国家教材的神韵，接通了地气，又融入校本特色.不开发教材的潜在资源，不挖掘师生的潜能，教材何以内化？怎能“用教材教”出创意呢？

一线教师对教材应该持怎样的态度呢？百分之百的接纳不可取，完全信服甚至迷信教材也是不可取的.相信而不迷信、评判融入传承才是正态.因为对教材保持扬弃态度与立场，所以我们发现了人教版初中数学教材的一些问题与缺陷，虽然它们不是教材的致命“病垢”，但也如同一碗香喷喷米饭里吃出了一粒沙子，难免影响人的食欲.我们一线教师是教材的使用者与实践者，使用教材并对使用情况进行研究，能对教材提出宝贵的意见，反馈意见与建议，使教材更完善.下面通过几个典型案例来分……