☉浙江省宁波市华茂外国语学校　顾谦勇



基于过程教育的“矩形（第1课时）”课例及分析

☉浙江省宁波市华茂外国语学校顾谦勇

一、背景介绍

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“课标（2011年版）”）倡导过程教育，以全面发挥数学的育人功能.但在以浙教版义务教育教科书数学八年级下册第五章第1节“矩形（第1课时）”为载体的“多人同课异构”式的教研活动中发现，课堂教学普遍与过程教育存在偏差，也没有体现以学为中心的思想.网上查阅同类课例发现也有类似现象.鉴于此，笔者在重复式观课与反思的基础上，对这节课的教学进行重建，改进后的教学过程与效果得到了同仁的认可.现将其整理出来，以飨读者.

二、教学实录

环节1：经历回顾并提出问题的过程——明确研究的问题

师：我们在研究三角形时，根据三角形的形状、大小是千变万化的这一特点，除了研究三角形的概念、性质与判定，还研究了三角形的特例以加深对三角形的认识.由于平行四边形的形状、大小也是千变万化的，所以除了研究平行四边形的概念、性质与判定，也要研究平行四边形的特例以加深对平行四边形的认识.

师：三角形有哪些情况比较特殊？

生1：等腰三角形、等边三角形、直角三角形、等腰直角三角形.

师：不错.其实，三角形还有许多情况比较特殊，只是这些三角形研究意义不大——其现实情景与性质不多，而等腰三角形、直角三角形有丰富的现实情景与性质.

师：类似地，平行四边形有哪些有价值的特例呢？……