☉浙江省温州市瓯海区塘下中学　陈乘风



依靠“基本套路”，践行“单元教学”——以“矩形、菱形”第1课时教学为例

☉浙江省温州市瓯海区塘下中学陈乘风

初二几何中特殊的平行四边形（如矩形、菱形及正方形）教学时，常常是分别研究矩形、菱形及正方形，一个一个地开展研究，而且有些教师还将矩形的性质专门安排一课时，矩形的判定再安排一课时，似乎担心学生接受不了，各个击破，然后辅之以大量的练习题美名为巩固训练.经由《中学数学》等刊物推介的李庾南老师倡导的单元教学表明，基于数学知识的前后一致、逻辑连贯而重组教材，开展单元教学是有教学可能性的.笔者在新近一次执教特殊的平行四边形的研究课时，就整合教材内容，把矩形、菱形及正方形作为一个单元，在该单元的第1课时就跟学生一起研究矩形和菱形的性质与判定，也取得了较好的教学效果.本文整理该课的教学设计，并跟进解读教学立意，供研讨.

一、“矩形、菱形”第1课时教学设计

（一）开课阶段，研究矩形

从复习平行四边形的定义、性质与判定开始，在黑板上给出四边形到平行四边形的条件，并引导学生回顾研究平行四边形的“基本套路”，即从定义、性质和判定的角度开展研究，而具体的是关注边、角、对角线三种元素.

图1

接着添加强化条件（如图1）：平行四边形的一个内角为直角时，此时平行四边形成为一个什么图形？（预设：学生熟悉的长方形）

根据研究经验，请学生给出“定义”：有一个角为直角的平行四边形为矩形.