李　明

(清华大学 教育研究院，北京 100084)

诚如我国高等教育研究泰斗潘懋元先生所言，我国已经成为“高等教育研究的大国”。然而，我们距离“高等教育研究的强国”还有很大的差距。我们不能仅仅满足于规模大、成果多，更重要的是要不断提高科学化水平和应用价值；要逐渐走向国际，同国外高等教育界相互借鉴，以实现平等对话；要提升高等教育学科的“自我意识”，塑造高等教育研究的立场和自信。进入21世纪以来，我国高等教育研究界围绕高等教育研究本身进行了持续性的探究，主动自发地重视对高等教育研究展开反思，并形成了很多有见地的观点。笔者以“高等教育研究”为篇名，在中国知网(CNKI)中进行精确检索，共检索到800余篇学术期刊文献。通过对这些文献的研读和梳理发现，研究者们集中在高等教育研究主体与机构、范式与方法、价值和立场、历史演进、发展现况、未来趋势等议题上都进行了不同程度的探究。不可回避的事实是，这些零散的研究难以形成清晰的脉络，国内外最新的研究成果难以有效地被整合起来。因此，对高等教育研究的考察亟待我们以国际化的研究视野、全新的研究立场、科学的研究理路，进行系统回顾和梳理。

一、高等教育研究的主体

高等教育研究主体的自醒和崛起突出地反映在其对高等教育研究个体和群体的双重关照。一方面，高等教育研究主体会关注高教研究的权威专家和学者，对其教育思想进行系统梳理或概括提炼，对其生平和先进事迹进行顶礼膜拜，借此引发对高等教育研究问题的深入思考。……