盆建业●

广西省桂林市恭城县恭城中学 (542500)



以“导学案”教学为工具，提升高中物理课堂教学效率

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“导学案”是老师根据学生的整体水平、认知能力和知识经验的掌握，为引导学生进行主动学习和构建知识体系，而制定的教学方案.这既有利于课堂教学中学生主体性的凸显，也有利于培养型的师生关系.

导学案；课堂教学；师生关系

随着新课程改革的深入，传统的课堂教学方式已经不再适用于新课改背景下的物理教学，创新性的教学方式不在于老师作为主体对学生进行知识的灌输，老师的引导作用.而以“导学案”作为教学工具，就是发挥老师引导作用和有效提高教学效率的一种方式.只有发挥学生的主体性，摆脱以往教学中老师没有与学生进行知识输入出的对等沟通的教学现象，才能培养学生真正解决问题的能力，高中物理教学才能适应社会发展和教育改革的大潮.本文通过研究当前高中物理课堂教学的现状，研究“导学案”教学的意义和作用，探讨利用“导学案”教学为工具，提升高中物理课堂教学效率的实施路径.

一、高中物理课堂教学现状

就现在很多高中物理教学的情况来看，受应试教育的影响，在物理教学的过程中，很多老师依然沿用陈旧的教学模式，灌输学生应对考试时生硬的公式，或者老师通过教条式地演示物理实验过程，传授理论方法，无法真正调动学生自主学习的思维积极性，学生在教学过程中缺少独立思考而花费大量的时间去记忆生硬的公式和实验的理论方法.而为了应对考试，高中物理教学课堂中都通过老师单向地、反复地给学生布置课堂练习来巩固物理理论知识，但是反复练习容易造成学生对物理知识兴趣的下降，学生的创造意识和探究能力无法提高.由此可见高中物理教学的重点都是在于对知识理论的灌输，而忽略了对知识的实际应用，使得课堂内容变得枯燥，学生学习的主动性下降，让学生被动地掌握理论知识和解题方法，没有调动学生自主学习的思维积极性，教学语言缺乏实用性和生活意义，学生无法对知识产生共鸣，难以理解.容易导致教学质量的下降和课堂效率的低下.

二、“导学案”教学在物理教学课堂中的意义

“导学案”是老师根据学生的整体水平、认知能力和知识经验的掌握，为引导学生进行主动学习和构建知识体系而制定的教学方案，因为学生对物理知识的掌握程度的多少，关键并不在于老师灌输的知识量的多少，而在于而在于学生自身知识体系的构建，利用好“导学案”的教学，能够引导学生主动去发现问题、探索问题，去主动构建系统的物理知识体系.另一方面，导学案是老师用来帮助学生、和学生进行“教”和“学”知识沟通的媒介，老师在编写和设计导学案的过程中了解学生、疏通教材，和学生有了一种沟通的形态，也让自己从不同的角度对教材上的物理知识有更深刻的理解.因此，对“导学案”进行合理的设计和有效的利用，既有利于课堂教学中学生主体性的凸显，也有利于培养新型师生关系.

三、“导学案”教学的实施路径

(一)在学案设计中融入生活内容

物理课程的价值在于其具有很强的实用性，在往常的教学生活中，老师都是从学科知识的角度来提出问题，引出的问题学生会感觉比较陌生而且没有意义，但是如果老师可以从生活经验的角度来提出问题，在课堂教学中创设生活场景，接着再从中引出物理课题，学生就能够感受到物理学习的意义，从而更有解决问题的激情.传统的实验模式仪器精密，实验用品都是比较专业的，但是在生活化教学中老师可以有意识地引导学生联系生活实际，分析科学现象，例如在物理实验教学中，老师可以提前准备一些生活中常见的物品，使得实验素材更加贴近生活，激发学生的参与热情，并且在学案中创设一个利用到这些实验素材的生活场景，从当堂所要教授的物理知识的一个方面着手，为学生构造一个生活现象问题的真实情境，提高学生积极解决问题的主动性.这样通过“导学案”的利用，能够提高教学效率，更重要的是能够提高学生的实践能力，学生在生活中也能将所学的知识运用于实践中，这样活学活用的形式，又能让学生感受到学习的意义，激发学习的动机，形成一个良性的循环.

(二)学案设计对知识的引导要循序渐进

任何学科的学习都是一个循序渐进的过程，物理知识也是一样.因此教师在设计学案时，要根据学生的认识规律，由浅到深、由容易到困难这样的设计原则去编写教案.首先，可以在课前对学生进行物理知识的梳理，布置导学的思考练习，让学生先理解一部分简单的知识点.其次，在课堂教学中要学以致用，学案设计中加入课堂练习的部分，学练结合，也可以采用小组学习的方式，让学生互相交流对新知识的运用理解.教师也要注重课中研讨，切不可完全固化学案设计的过程，要根据课堂的实际情况更改学案设计.最后，老师可以在教案中设计一些高于课本知识难度的问题，让学生学到的物理知识理论能够有所进阶.

(三)学案设计要有启发性

对于物理教材中学生难以理解的内容要在学案中写一些适当的提示，还可以加上一些思考题而尽量不采用课本上的例题，因为如果采用课本上的例题，有些学生就会直接参考例题的解答过程，缺乏自主思考的过程.如何在教案中设计一些能够引导学生自主思考的问题，在问题的解决中培养学生物理学习的能力，激发学生对物理知识的探索欲，是设计学案时老师应当注意的，老师注重激发兴趣，为学生提供或者建立思维的标杆，引导学生思维的方向，一定要避免设置让学生去按照教材填空的抑制学生思维积极性的学案问题.在设计实验教程的时候，也应当充分站在学生的角度，引导学生按照学案中设计的路线按步骤地进行实验，但同时也要发散学生的思维.导学案只是学生的一种学习路线，发动学生自主地去探索这个路线才是提高课堂效率的有效途径.

(四)注重课后的反思和总结

所谓“导学案”的设计，并不是在课前和课后引导学生掌握知识的基本面就足够的，还应当注重课后的反思.在设计学案的时候就可以设计一些课后的反馈练习.课后的反馈练习相对于课堂教学来说可以说是一项拓展延伸的环节，所以反馈练习可以适当地增加一些有难度的物理知识的运用考察，习题要有针对性和典型性，提高学生举一反三的能力.学生在联系的过程中也能发现在课堂学习的过程中没有注意和理解的知识点，加深记忆.除了练习，还可以归纳知识结构，采用绘制图表等方式，按照本节课物理知识点之间的联系进行归纳.

正如以上所讨论的，如何以“导学案”为教学工具，提升高中物理课堂教学效率是现代理科学科教育中一个重要的研究问题，仍有很多方面值得我们去探究，从理论方面，我们必须要选择正确的教学原则作为指导，加强对“导学案”教学的理论探究；从实践方面，我们要仔细甄选教学内容，对“导学案”的信息进行系统梳理，进而系统性地引导学生.探究“导学案”教学在教育教学中的实施路径，不仅是高中物理课堂的新模式，在其他学科的课程实践中也有其实际意义.

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1008-0333(2016)24-0071-01