江苏省淮安市流均镇中心小学 张育正

再谈数学学科中有效情境的创设

江苏省淮安市流均镇中心小学 张育正

创设问题情境作为一种能有效促进教学活动和培养学生各方面能力的教学方式，受到教育理论者和一线教师的普遍关注和广泛认同。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”毋庸置疑，实施新课程就必须努力为学生创设有效的问题情境。

一、有效的情境应突出教学的本质问题

创设情境的目的是为了引发学生探究数学问题，所以必须经过提炼，体现数学本质问题，以促进探究深层次推进。在教学“百分数的认识”时，我们这样设计：课始，师生共同展示自己收集的生活中的“百分数”例子：饮料的包装盒上、衣服的标签上、报纸上、玩具说明书上，都有很多的百分数，学生们对这个新的数表现出极大兴趣。此时，教师创设情境，让学生围绕百分数提出多种角度的问题，有代表性的问题有：人们为什么喜欢用百分数？百分数与分数有什么区别？……