江苏省滨海县东坎实验小学 陈文红

小学数学课堂信息交流的实践探究

江苏省滨海县东坎实验小学 陈文红

传统教学中，教师注重知识的灌输，忽视了师生之间的对话、生生之间的交流，课堂困于预设，难以产生思维的碰撞。本文主要分析了小学数学课堂信息交流存在的问题，分析了影响小学数学课堂信息交流的原因，并提出促进交流的有效策略。

小学数学；信息交流；培养

课堂教学既是教与学融合的过程，也是信息交流的过程，在师生互动、生生互动中有学生质疑，也有思维碰撞，让学生从不同角度探求数学的本质。教师要创设与学生生活联系密切的情境，引领学生经历观察、猜测、实验、计算、推理、概括等活动，让学生经历感知、分析、思考的过程。

一、小学数学课堂信息交流存在的问题

1.课堂信息量大，学生难以消化

课堂的信息源于教师的讲解，有提问、原理的分析、规律的总结；源于教师的板书，有数量之间的关系、演算推理的过程；源于媒体的演示，包括图像动画、数学模型、数学结论等。“填鸭式”教学中，教师高高在上，独霸课堂的话语权，以演示、讲解、提问为主，“师问生答”成为课堂互动的主要方式。“电灌”造成了课堂信息量大、强度大，易引起学生的学习疲劳。

2.信息交流方式单一

课堂交流方式有“师讲生听”的“一对多”式，有师生之间相互问答、反馈、质疑的师生互动，也有相互倾听、互相欣赏、自我反思的生生互动。教学过程中，教师更多采用“一对多”的交流方式，“一对一”交流只限于或集中于优等生之间的交流，其余学生只沦为“观众”。……