□叶枚举

冷静对待语文教学中的“流行风”

□叶枚举

新课程实施以来，广大语文教师热衷于使用当前较时尚的、大家公认的教学手段或者教学程序，由此也暴露出不少问题。要有效解决这些问题，教师应该通过“适时适境，音乐渲染；情到深处，自然朗读；有效引导，探究合作；拓展延伸，随文练笔”等教学策略，让课堂教学焕发出新的活力。

音乐渲染 自然朗读 合作探究 随文练笔

新课程实施以来，课堂气氛更为活跃，学生的思维与想象力更加开放……许多时髦的“流行风”风起云涌，课堂上不再是冷冷清清、平平淡淡，让人“盲从”。然而，这种“流行风”盛行之余，也渐渐暴露出一些问题，值得深思。

一、适时适境，音乐渲染——不追逐新潮的“配乐流行风”

当前语文课堂上，教师为了让学生入情入境，都喜欢适当引入配乐，让音乐更好地烘托课堂气氛。但如果没有选好时机，盲目使用配乐，效果只会适得其反。如有位教师执教人教版三年级下册《她是我的朋友》一课，在导入、练笔、拓展等环节都用到了配乐，特别是课堂“小练笔”这一环节的设计更是让人费解。教师让学生借助课文的言语形式，写一写人难受、痛苦时的神情、动作。这本是很好的练笔时机，可当学生拿出纸笔开始静静书写的时候，教室里突然响起一阵杂乱的二胡曲，嘈杂的音乐不仅干扰学生写作时的心境，也让听课教师宁静的心浮躁起来，这样的配乐与课堂教学完全不搭调。因此，我们在引导学生练笔时不一定要配乐，如果需要用音乐渲染情境，必须有所选择，要适时、适境。