□成利萍

朗读“串串烧”，彰显早读之特色
——低年级早读点滴尝试

□成利萍

针对学生早读情况不尽如人意的现状，可尝试通过朗读“串串烧”这一做法，将课文朗读、古诗诵读和经典诵读纳入早读范围，使内容丰富，形式多样灵活，充分调动学生的早读积极性，使朗读更有实效。做法如下：一、以“小小表演家”“小小配音师”“小小指导员”的方式进行趣味课文朗读；二、以“正音正形”“听读欣赏”“想象画面”的方式落实古诗诵读；三、以“习经句，讲故事”“背经句，赛速度”“复经句，唱儿歌”的形式进行《三字经》诵读。

课文朗读 古诗诵读 经典诵读

随着语文教学改革的深入推进，不少学校十分重视学生的朗读，将上午第一节课前的20分钟或者半小时规定为早读时间，既给予学生朗读的充裕时间，又营造了书声琅琅的校园氛围。然而年复一年，日复一日，单调的朗读方式让学生的早读情况并不尽如人意。如何调动学生早读的积极性，让早读更有效、更有味呢？

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段“阅读”目标中指出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”基于这样的要求，我尝试用朗读“串串烧”的方式引导低年级学生进行早读。所谓朗读“串串烧”，就是将课文朗读、古诗诵读、经典诵读串在一起，一串一串往下读。内容自由变化，灵活组合，教师每天将早读内容板书于黑板上。这样，早读的内容丰富了，早读的形式也变得多样化，学生早读的积极性被充分调动，朗读更有效了。……