□朱新良

在问题的开放中走向解读的多元
——对《地震中的父与子》教学的思考

□朱新良

《地震中的父与子》是人教版五年级上册一篇充满浓浓父爱的文章。文章通过父亲反复而坚定的话语，通过父亲一个个血泪的瞬间，将一个伟大的父亲形象跃然纸上。引领学生体会父亲的伟大自然成为这篇文章教学的重点内容。

文中有这样一句话：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”很多教师从时间的描写方法上引领学生体会父亲不动摇的决心和坚持不懈的品质，从而感悟父亲的伟大以及对儿子无可比拟的深深的爱。这样的教学可谓水到渠成，顺理成章，也成为许多教师的不二选择。然而，当我们多次执教后却发现，看似自然无痕的课堂出现了可疑的瑕疵：学生对文本的解读是不是失去了主体能动，他们是不是仍然扮演着接受者的角色？当不同班级的学生以同样的方式思考同一个问题，得出近乎一样的解读，这样的疑问便更加清晰明确了。

近日有幸聆听本地的一位语文名师执教《地震中的父与子》，教师同样也呈现了这句话，并且提出了一个看似无关紧要的问题：你们觉得父亲挖的时间，长还是不长？于是有了以下教学片段。

师：我们从旁观者的角度看，这位父亲挖的时间，长还是不长？

生：我觉得他挖的时间长，很多人都不能坚持，他却一直在挖，这是一般人做不到的。

师：那么，父亲自己觉得长还是不长呢？

生：我想父亲觉得自己挖的时间不长，他为了救出自己的孩子不管多么苦都能坚持，他一点也不觉得时间长，因为他是一个了不起的父亲。……