重庆市城口县周溪乡中心小学 王仁兵

小学数学课堂灵动的策略研究

重庆市城口县周溪乡中心小学 王仁兵

瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”学生的思维能力主要是在他们获取知识的过程中、在知识的掌握过程中发展起来的。数学是思维的体操，所以促进学生思维的发展是我们数学课堂教学的灵魂。

数学知识往往是比较抽象，而小学生的心理认知特点却是感性的。数学教师应该发挥自己的聪明才智，在课堂演绎出数学活生生的灵气来。只有这样，才能让毫无生气的课堂变成智慧、灵动的课堂。

我们的数学课堂，倘若能如水般灵动，那么，必将呈现出无限生机，学生不会为了“学”而“学”，教师也不会为“教”而“教”，教师对于“教”，学生对于“学”将更有热情。作为数学教师，要让课堂充满灵动，让课堂成为师生思维碰撞的场所，充分点燃学生思维的火花，首先是立足于生本思想的基础上的，充分了解学情，呼唤课堂回归，将课堂还给学生，促进学生学习主动性和学习能力的提升，让课堂在师生的共同成长中绽放灵动的精彩。那小学数学课堂如何才能充满灵动呢？我尝试从以下几个方面着手探究：

一、课堂灵动在于充分了解学情，灵活处理教材

课程改革离不开课程资源。教科书是素材性的课程资源，但它又不是唯一的课程资源。要让课堂充满灵动，教师应该是善于整合各种课程资源的，教师要做的一项重要工作就是“自主整合”，即将教科书的课程资源和其他课程资源有机地组合起来，为教学服务，“整合”不是“拼合”，而是有机地“结合”。……