江苏省苏州市吴江区松陵小学　陈三林

唤醒“磨洋工”学生的学习积极性

江苏省苏州市吴江区松陵小学陈三林

【现象描述】

人们习惯于把消极怠工、只出工不出力的现象称为“磨洋工”，表现为拖延时间、懒散拖沓。在小学信息技术课堂上也存在着学生学习时“磨洋工”的现象，特别在非常需要思维活动的LOGO语言课堂教学中表现尤为突出。具体表现为：学生听课时不思考，人云亦云；分组交流时不参与，游离于组外；上机练习时不动手，作业完不成；教师走到他身边时，装作认真学习的样子，一走开就恢复不动不思的状态；等到下课铃一响，马上起身开溜。这种磨洋工的学习状态，严重影响了学生的学习效果，影响了课堂教学目标的完成。

【问题诊断】

在小学信息技术课堂教学中，学生学习产生“磨洋工”现象的原因：一、学生的基础较薄弱，不能很好地进行新旧知识的迁移。部分学生的信息技术能力较弱，操作基础较差，在学习过程中对一些以前学过的知识技能都不能很好运用，导致对新课的学习有较大的困难，长此以往，就干脆不动不思了。二、学习内容缺乏趣味，不能很好地激发学生的学习兴趣。作为小学生，学习内容是否有趣对他们的学习起着重要作用。一堂课纯讲授加练习的教学方法势必会慢慢消磨学生的学习兴趣。比如，在LOGO语言单元中，第一课时学生的兴趣都很高，为自己居然能让小海龟听自己的命令运动而高兴。但随着学习的慢慢深入，需要记忆的命令越来越多，理解越来越困难，如果不采取一些有趣的教学手段来刺激学生，他们的学习兴趣势必会越来越低，最后感觉学习无味了。三、各知识点间的跨度太大，学生来不及消化吸收。教学时知识的难度提升过快，学生一时接受不了，练习题难度过大，学生完不成，失去了学习的信心。四、小组合作的有效性缺失，没有发挥小组应有的作用。现在提倡小组合作形式的学习，但在实际的课堂学习中，部分小组的组织和交流的有效性都存在问题，一方面是组内较优秀的学生不能起到引领作用，另一方面能力较弱的学生不能主动参与到活动中，他们大都游离在小组活动之外，教师盯得紧了，抄一下组内的成果了事。

【教学对策】

针对这种现象，需要我们进一步改进课堂教学方法，拉近师生间的关系，关注每一位学生的学习，使他们体会到学习的快乐，感受到努力之后成功的喜悦。

一、对于基础较差的学生，课堂中较好的方法是运用分层教学，帮助他们把以前的知识补回来，对新课的学习适当降低要求，教师还要经常性地关注他们的成长，及时给予恰当的指导，慢慢提高他们的学习信心和能力。

二、认真研究教材，针对学生的年龄特点，设计富有趣味的学习内容。比如，在LOGO语言教学中，针对“画虚线”这课的知识重难点梳理，发现学生对于“PU、PD”命令的记忆和理解存在困难。于是提供给学生两种方法：⑴是利用英语单词PU（PEN UP）、PD（PEN DOWN），⑵是利用谐音PU（飞哟）、PD（趴地），让他们自主选择适合自己的记忆方式，并且还制作了一个小的动画，小海龟一会儿在空中，一会儿在地上进行运动，使学生直观地理解两个命令的作用。在此基础上让学生自己设计画出虚线的程序并交流自己的思考过程。整堂课的教学效果非常好，“磨洋工”现象消失了。

三、练习的设计要做到分层要求。LOGO程序设计，部分题目直接出示让学生解决确实偏难，他们找不到解决的方法。这时可以对题目进行分解，指导他们分步解决，完成一步得相应的分数。如“画楼梯”这课中的等边三角形的画法，直接让学生编写，会出现两种现象：一是抄书本上的命令，二是不知道按一定的步骤去编写，胡乱地尝试，能思路清晰地编写出来的没几个。针对这个难点，我指导学生进行逐步分解：先解决60度角的画法，然后再画出尖角着地的三角形，最后再完成书本上水平放置的三角形。通过这样三步，学生理解了转弯角度以及它的计算方法。对于学习确实还有困难的学生，提出适合他们学力的要求，并且不管他们能完成多少，下课时都要提交上来。教师还要保证每个学生的作业都一一批改，做出适当的评价。这样督促每个学生都进行认真思考，尽量完成力所能及的作业。

四、加强小组的建设，发挥小组合作活动的有效性。小组活动的有序开展，组长起着协调组织的重要作用。因此，要培养和提高组长管理小组的能力和责任心，指导他们要时刻关注组员的学习，及时把他们拉入到小组学习交流中。加强组员间的融洽度，利用课间谈话等方式，让每个组员发表意见，增进同学间的关系，增进组员的融洽。多听听“磨洋工”的学生的意见，让他们说说为什么不参与小组学习，需要大家给予怎样的帮助。教师在平时的课堂教学中也多关注他们，给予他们必要的帮助，多参与到他们的学习中。这种多管齐下的方式使得每位学生参与小组活动的积极性提高了，小组活动真正实现了有效。

其实，每个学生都是渴望成功的，渴望自己的努力被同伴和教师认可。这就需要我们关注每一位学生，使每一个孩子都能学有所得，在一个和谐、快乐的学习氛围中，“磨洋工”现象会慢慢减少，使每个学生都畅游在知识的海洋中。