江苏省苏州市吴江区松陵小学　陈三林

唤醒“磨洋工”学生的学习积极性

江苏省苏州市吴江区松陵小学陈三林

【现象描述】

人们习惯于把消极怠工、只出工不出力的现象称为“磨洋工”，表现为拖延时间、懒散拖沓。在小学信息技术课堂上也存在着学生学习时“磨洋工”的现象，特别在非常需要思维活动的LOGO语言课堂教学中表现尤为突出。具体表现为：学生听课时不思考，人云亦云；分组交流时不参与，游离于组外；上机练习时不动手，作业完不成；教师走到他身边时，装作认真学习的样子，一走开就恢复不动不思的状态；等到下课铃一响，马上起身开溜。这种磨洋工的学习状态，严重影响了学生的学习效果，影响了课堂教学目标的完成。

【问题诊断】

在小学信息技术课堂教学中，学生学习产生“磨洋工”现象的原因：一、学生的基础较薄弱，不能很好地进行新旧知识的迁移。部分学生的信息技术能力较弱，操作基础较差，在学习过程中对一些以前学过的知识技能都不能很好运用，导致对新课的学习有较大的困难，长此以往，就干脆不动不思了。二、学习内容缺乏趣味，不能很好地激发学生的学习兴趣。作为小学生，学习内容是否有趣对他们的学习起着重要作用。一堂课纯讲授加练习的教学方法势必会慢慢消磨学生的学习兴趣。比如，在LOGO语言单元中，第一课时学生的兴趣都很高，为自己居然能让小海龟听自己的命令运动而高兴。但随着学习的慢慢深入，需要记忆的命令越来越多，理解越来越困难，如果不采取一些有趣的教学手段来刺激学生，他们的学习兴趣势必会越来越低，最后感觉学习无味了。……