马旭光

错题，是数学课堂教学中最常见的教学资源。“说错题”教学，充分利用“说”这一方式，将错题教学赋予新的形式，能够引导学生从错题中找原因、从如何对待错题等方面进行阐述，从而充分发挥错题资源的价值，进而构建高效的数学课堂。

一、“说错题”教学的内涵与特点

“说错题”教学模式，是以一种学生主动参与的方式来开展数学教学。从特点上来看，说错题将个性化与目标性相结合，能够在数学教学目标的引导下更好地开展数学教学。

第一，个性化。不同学生对错题有不同的理解与认知，让学生说出错题的类型、原因及对策，能够让教师知道不同学生掌握知识的情况，是学生个性化水平的彰显。

第二，目标性。在说错题的过程中，确定某一类错题类型，明确基本的错题知识点，在强调目标性的基础上，更好地发挥说错题的优势，强化学生对错题的理解。

二、“说错题”教学的实施步骤

（一）明确“说错题”教学的要求与内容

从教育心理学的角度来看，高年级小学生的思维能力相对稳定，但是又缺乏一定的创新性。因此，明确一定的要求与内容，能够让他们的思维更加系统。因此，教师在说错题之初，要明确说错题的要求与内容。

1.“说错题”教学的要求。

（1）时间限制。因为课堂时间有限，因此，在说错题的过程中，要控制时间。比如，说一道错题的时间要控制在1分钟之内，只有控制了时间，才能够让学生更加精炼地发言，学会总结，对学生的能力也是一种提升。……