朱学尧

一、计算教学不“简单”

“数的运算”在整个小学阶段的学习内容中占有相当大的比重，正确认识计算在数学教学中的作用，准确了解计算教学的内在思想和方法能使我们的计算教学更加科学有效。笔者以为，计算教学担负的教学任务不仅是“算”，对一节计算课而言，让学生会计算是重要的教学目标，但不是唯一的教学目标。在计算教学中我们除了彰显学生会“算”的显性的教学目标之外，还要挖掘一些计算教学的隐性的教学目标，实现计算教学目标效益的最大化。一年级《连加连减》教材内容非常简单，只呈现了两幅图和两道算式：

能否将连加、连减的算法建构或者说让学生会计算连加连减的计算题，作为这一课教学任务的唯一或“重中之重”呢？不能。如果仅是让学生会计算“连加连减”两步计算题的话，这是学生在学前教育就会的。从单元教学的任务来看，本节课的内容包括加减法意义的继续体会、连加连减口算和解决实际问题三个方面，这三个方面尽管显现的方式有隐性和显性之分，但都是基本的教学任务，是相互依存、互相促进的。比如，体会了运算意义就能知道计算时该怎样想，算法的探索过程又会加强对运算意义的感受；在解决问题的同时学习计算，有利于学生利用已有的生活经验体会运算的意义和方法。教学中不能随意取舍或厚此薄彼，只重视算法建构这一个方面的内容和目标是片面的。再继续追问：在完成这些基本任务的同时，还能让学生力所能及地获得些什么呢？……