汪东兴

估算能力是小学生计算能力的重要组成部分，培养估算意识，提高估算能力，有助于提高小学生对运算和测量结果的概括性认识，形成自我监控的学习品质，发展数感，锻炼观察力。估算具有综合应用知识的特征，它以理解运算意义为前提，以把握数的大小关系的敏感性为保障，以准确熟练的口算为基础，和精确计算相互渗透、相辅相成。提高估算教学实效性，要求教师准确解读教材，把握机会，逐步引导学生了解、经历、体验估算的价值和方法，将估算逐步内化为算法策略的一部分。笔者以为，估算教学要以激发学生估算兴趣为基础，着力培养学生估算意识和能力。小学估算教学，应做到五个“重视”：

一、重视创设情境，激发估算兴趣

《数学课程标准》指出：“在具体情境中，能进行简单的估算”、“能结合具体情境进行估算，并会解释估算的过程。”这充分表明：教师要善于创设鲜活生动、情趣盎然的现实情境，有意识地结合相关教学内容，提出数学问题让学生解决，促使学生从数学思维的角度来分析、交流身边的事物，将估算与解决生活中的有关问题联系起来，感受到数学与生活的紧密联系，加深对估算的认识。如：结合春游龙川景区的生活情境，要求同学们判断：

三年级29个同学去龙川景区游览，每张门票18元，带620元钱够吗？

本题可以通过精确计算做出判断，难度不很大。教师可启发思考：有没有其他方法，迅速得出结果呢？通过讨论交流，同学们有以下三种判断方法：