刘 飞

（湖南澧县第一中学，湖南常德 415500）

高中英语《新课程标准》明确指出：“为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。”[1]这说明通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式学习，是打好高中英语课程基础的必由之路。自主解决问题，在人际交往中得体地使用英语是衡量学生英语水平的真正标准。在教学中，笔者采取了不同的教学方法，将独创的三种新式教学方法巧妙地融入到传统教学法中。其一为建立5人小组，通过组员间的各种活动积极学习词汇；其二为将课堂前5分钟的传统“值日生报告”改为值日生展示口语时间；其三为组织师徒组和学习小组共同学习，我将之称为“二菜一汤”。这三个教学方法行之有效，活跃了课堂气氛、提高了学生的自主学习能力，为紧张的高三

一、词汇记忆出奇招，小组较量落实好

高中英语学习的难点在于词汇的积累。词汇记忆一直是所有高三学生英语学习的“硬伤”。词汇记忆耗时长，收效低。为了解决这一问题，巩固词汇记忆效果，教学中将全班同学按5人一组进行分组。每组由每个组员轮流当组长。学生每天按计划进行20～30个单词听写，步骤如下：

1.词汇筛选，巧记过关

第一关分门别类：扫读30个词汇，按照认识的、熟悉的、生疏的词汇进行分类并做好标记；……