江苏涟水县东胡集学校小学部（223462）尚留成　尚海红



找准学生起点，突破概念教学难关

江苏涟水县东胡集学校小学部（223462）尚留成尚海红

［摘要］为了把握课堂教学的有效性，教师需要通过课前调研和教学前测等方法找准学生的认知水平，从而制定有效的教学计划，突破概念教学的难关。

［关键词］小学数学概念教学认知水平

数学概念是反映事物本质属性的思维形式，具有一定的抽象性。但部分教师在教学数学概念时，往往一带而过，没有从学生的思维角度出发，导致学生难以理解数学概念的本质，给学生造成学习数学的障碍。因此，教师要准确把握学生的认知水平和经验水平，使教学符合学生的直观形象思维。那么，怎样找准学生起点，突破概念教学难关呢？现笔者根据自己的教学实践，谈谈心得和体会。

一、落实学情分析，确定认知经验

教师在教学上要做好学情分析，课前了解学生的已有认知水平，掌握学生的知识起点；课中注意观察和判断学生学习新知的情况，及时掌握学生的学习动态，从而展开有效的课堂学习。

例如，在教学“圆的认识”前，笔者通过课前调研，发现学生已基本掌握圆的概念以及圆的画法。但对圆心、圆的半径、圆的直径等相关概念难以理解。由此，笔者确定本课的教学重点为：让学生掌握圆心、圆的半径和直径的概念，以及在一个圆中正确找出它的圆心、半径和直径。于是，笔者设计了折纸、测量和绘画的方式来展开教学。……