甘肃武威师范学校附属小学（733000）刘秀珍



直面学生的错误，促进知识的理解与内化——以“被减数的末尾有零的连续退位减数”教学为例

甘肃武威师范学校附属小学（733000）刘秀珍

［摘要］随着课程改革的深入实施，越来越多的教师认识到学生的错误是课堂中的重要教学资源。课堂教学中，教师只有直面学生的错误，有效利用错误资源，才能提高课堂教学的效率，夯实学生的学习基础。

［关键词］数学教学错误思维算理算法技能认知结构

错误，作为学生学习的必然产物，在学生的学习过程中是不可避免的；错误，作为学生学习的一种劳动成果，需要教师去关注、去尊重、去宽容。身为一线教师，课堂教学中，如何有效利用错误资源，提高学生的学习效率、提升教学质量及夯实学生的学习基础呢？下面，我以“被减数的末尾有零的连续退位减法”教学为例，谈谈自己的一些做法。

片断一：学生尝试解答，呈现不同思维

出示例题：小明的妈妈带了1000元钱，到商场买衣服花了736元，她还剩下多少钱？

（生读题后列出算式：1000－736）

师：请同学们观察算式中数字的特点，看看能发现什么。

生：被减数的末尾是零。

师：同学们会算吗？（学生意见不一）试着用自己的方法算一算。（师巡视，收集学生的一些典型做法，如下）

……

思考：连续退位减法对于三年级学生来说，算理的理解和技能的掌握是有一定难度的，尤其是中间或末尾有零的连续退位减法，部分学生即使到了高年级还是会出错。既然学生学习的难度很大，我们为什么不去教、不去讲呢？