浙江杭州市文渊小学（310015）李　芳



让数学复习课“活”起来——以“万以内数的认识”复习教学为例

浙江杭州市文渊小学（310015）李芳

［摘要］复习课作为提高学生知识系统性的一个过程，地位十分重要。以“万以内数的认识”复习教学为例，剖析导致复习课缺乏灵活性的原因，提出“梳理知识，构建网络”“创设情境，激发兴趣”“任务驱动，自主复习”等改进策略，旨在激发学生的复习兴趣，真正让数学复习课“活”起来。

［关键词］小学数学复习课教学策略创设情境激发兴趣构建网络任务驱动

一、案例背景

教学片断：

师：同学们，谁能告诉老师“万以内数的认识”这个单元都学了什么？

生：这个单元学了数数、数的读写和比较数的大小……

师：你们知道怎么读写数和比较数的大小吗？

生：知道。

师：下面，我来找几个同学说一说。

生1：从高位起，按数位顺序读。

生2：从高位起，按数位顺序写。

生3：位数不同，位数多的那个数就大。

生4：位数相同，从最高位依次比下去。

……

（师根据学生的回答依次在黑板上进行板书，最后布置大量的课堂练习题让学生独立完成，然后进行课堂作业点评）

……

原本内容丰富的一堂复习课，在教师“填鸭式”的教学下变成了沉闷的习题练习课，毫无课堂该有的生机和活力，导致学生对复习一点也提不起兴趣。笔者在进行数学复习课教学时，也常常发现很多学生在复习课中的求知欲不浓厚、学习兴趣不高，导致课堂气氛沉闷，明显感觉到复习课难上。的确，复习课没有学习新知识时的那种新鲜感，学生的学习兴趣自然大打折扣，但是作为提高学生知识系统性的一个过程，复习课又必不可少、无法替代。