陈明华

【关键词】初中化学 绪言 教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0079-01

化学教材涉及的信息量比较大，因此学生在学习化学知识时会觉得比较枯燥乏味。特别是在化学绪言的学习中，有些教师只是简单地讲述化学的发展历程以及相关的化学概念，导致学生失去学习的兴趣。因此，教师在化学的绪言教学中应精心设计教学内容，创新教学方法，从而提高化学教学质量。

一、联系现实生活，引出“化学”概念

化学的绪言是学生学习化学知识的首道门槛，它对于初中生的化学学习有着非常重要的作用，是学生打开化学之门的一把钥匙。因此，教师在教学绪言时应以学生的生活为出发点，从学生的生活出发，创设问题情境，进一步激发学生的兴趣以及对化学的好奇心，从而将教学的话题引入到“化学是什么”的概念中。在让学生了解“什么是化学”时，教师可以先举几个生活中的现象让学生思考：一天，淘气的小明把厨房里的小苏打倒进了醋瓶子中，这时醋瓶子里冒出许多气泡，为什么呢？又如，我们小时候买回来的气球可以在天上飞，但把气球放气后，再用嘴巴吹气球，这时吹满气体的气球却怎么也飞不高，为什么呢？然后请学生作答，直到有学生回答出这是一种化学现象为止。接着，教师再向学生讲解化学的概念和运用。教师也可以设计一个化学实验让学生动手操作：让学生把茶水倒入盛有硫酸亚铁的烧杯中，观察颜色的变化。在水变成墨绿色之后，再把墨绿色的水倒入草酸溶液中，让学生仔细观察颜色的变化。在溶液变成金黄色之后，将它倒入碳酸氢钠溶液中，让学生观察发生的现象。通过这个实验，让学生感受到化学的神奇，进而激发学生学习化学的兴趣，促进学生对化学概念的理解。

二、走进历史长河，探索化学奥秘

化学绪言中涉及了大量的关于化学发展的历史以及化学学科的形成过程，这一部分知识的学习是非常单调枯燥的。教师可以运用多媒体技术以及讲故事等方式进行讲解，让学生更好地关注化学的发展历程，了解化学与社会、科学之间的密切关系。例如，在学习化学科学的由来时，先引出拉瓦锡的化学与燃烧，教师解释物质燃烧是一种有趣的现象，例如火柴棒的燃烧会发出光亮的火焰、枯叶的燃烧会引发森林火灾等。然后再播放视频《法老之蛇》，在观看视频的过程中，教师给学生讲解视频中的科学知识，再提出问题：物质燃烧的前提条件是什么？进而引出拉瓦锡的燃烧实验，印证氧气的存在是燃烧的首要条件。在讲解过程中，教师要让学生明白“一个简单的问题要经过漫长的科学探索”的道理。因此，在科学的发展过程中，要不断地排除错误的论断，进而一步步探索出科学的真理。又如在探索氯元素的过程中，教师给学生讲述氯元素发现的故事：瑞士科学家舍勒在1771年发现了氯，但当时的错误判断让他以为只是脱燃素盐酸，而在1810年英国化学家戴维才正式提出氯元素，在这一过程中，花费了将近四十年的时间，进而让学生认识到也正是科学家们的不断探索、勇于实践，才为科学做出了这么大的贡献，方便了人们的生活。教师通过讲故事、让学生进入历史的方式来激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学的化学态度。

三、安排趣味实验，感受化学魅力

绪言课的学习只是对学生学习化学作一个方向上的引导，对化学有一个大概的印象和了解，所以教师在教学过程中，不能讲解过多的理论性知识，以免引发学生思维上的混乱，让学生误认为化学是一门枯燥的学科，打击学生学习化学知识、探究化学奥秘的信心和热情。因此，教师应当加强引导，设计新颖有趣的化学实验，提高学生学习化学的积极性。化学是一门以实验带动探究的学科，在绪论的学习中，教师可以从化学实验入手，通过引导学生动手操作实验来培养学生的动手实践能力和创新能力，让学生在亲身体验中感受化学的魅力。例如，在绪论中引入彩色火焰的实验：先让学生准备好蒸发皿、玻璃棒、长滴管等实验器材及蔗糖、镁粉、KCIO3、Ca（NO3）2、CuCl2等化学材料，让学生将相同质量的蔗糖和KCIO3磨成粉状，并进行一定比例的混合，然后将这些混合物放入三个蒸发皿中，并在这三个蒸发皿中加入一定质量的镁粉、Ca（NO3）2、CuCl2，再将浓硫酸用长滴管取出滴入到三个蒸发皿中，让学生观察之后的化学反应。此时蒸发皿中出现了各种各样的火焰，非常好看。在做实验的过程中，学生了解到了各种金属元素的作用以及在化学中的应用，进一步引发了学生的学习兴趣。教师让学生进行动手实践操作，能加深学生对化学知识的认识，从而为学习元素周期表做好铺垫。

总之，尽管学生对化学知识的奥妙具有一定的好奇心，但由于之前对化学知识的理解还非常浅显，教师应在绪言内容的教学中就应该结合学生的心理发展特点，精心设计教学流程，让学生在刚接触化学课时就爱上化学，为今后更深入地学习化学知识打下坚实的基础。

（责编 林 剑）