朱　强

【环节一】游戏引入，唤醒经验

1.课前预热，创设游戏情境。

（1）出示骰子，回忆玩法。

（2）现场游戏。

①规范动作。

②掷单粒骰子比大小，让学生猜测输赢的可能性并说明理由。

③同时掷两粒骰子比点数和的大小，让学生猜测输赢可能性的大小并说明理由。

2.引出课题：可能性实验。

【解读：这一环节的教学有三个目的。一是通过谈话和游戏，从学生熟悉的生活实际出发，唤起生活经验，从而融洽师生关系，营造课堂氛围；二是从常见的简单骰子比大小游戏，过渡到两粒骰子的游戏，再引出本课学习内容；三是分解难点，为课中学习探究做好铺垫。】

【环节二】明确问题，初步预判

1.出示主题图，提出问题。

游戏时甲和乙一次掷两粒骰子，然后算一算两粒骰子的点数之和。甲说：“掷到（5、6、7、8、、9）我赢。”乙说：“掷到（2、3、4、10、11、12）我赢。”你看看他们是怎么玩的？你觉得谁赢得可能性大？

2.独立思考，作出预判。

想一想，将结论先写在表一中。

3.初次反馈，统计结果。

你认为谁获胜的可能性比较大？为什么？

（板书记录结果）

设疑：结果真的如我们预判的这样吗？

【解读：当学生面对一个具体问题时，我们往往操之过急，忙于引导学生思考探究或者给出答案，但这样就压缩了思维的空间，也让得出的结论失去了一定的真实性，应该给学生一定的独立思考的时间，来做出基于自身经验背景下的第一判断，这样的判断不一定正确，但很有意义。这一环节的教学，就给了学生做出独立预判的机会，并记录在案，以便比较。虽然大部分学生基于自己的生活经验，得出了错误的结论，但对于后面环节透过表面现象探究事件本质却更有帮助。……