对于中小学教师的教科研而言，更多的应该从以往的“专业化研究”向“非专业化研究”转变，降低教科研的重心，倡导“草根式”的微研究，让校本研究成为一种主导的研究范式。近年来，吴江实验小学秉承“爱德求真”的校训，努力办“生动大气”的教育，进行了诸多的探讨与改革，聚焦语文“关键素养”中的“阅读力”，以“四微”为实践平台，架起教研与科研方式转型的桥梁，就是其中的一个方面。

一、微项目

“微项目”基于对每学年、各年级、各学科“关键素养”的分析与把握，具体落实的过程要体现三个“精”。

1.精心设计

如语文学科的关键素养，组织教师研制，专家论证，最终梳理成“听说”“朗读理解”“写字”“作文”四个板块。就“朗读理解”而言，本学期为：一年级下学期朗读课文、四年级下学期朗读课外材料、六年级下学期默读课外材料。从“安排缘由”“该达到的要求”“教学策略例举”“素养检测”“前延后伸”五个层面，进行把握与检测。

2.精当操作

每月一个重点，如四年级下学期朗读课外材料，要关注诗歌的节奏韵味，或童话的语音语调，或写景文的边读边想象，或叙事文的人物说话语气等等。既延伸了课堂内容，又实践了课外朗读，成效比较显著。

3.精彩展示

小组在期初和期末进行朗读检测，两次考核体现内容和激励的坡度，体现学生朗读和概括水平的提高。班级开展“今日我播报”“美文欣赏”等活动，学校教研组在期末以PPT展示“微项目”研究历程，评出先进，给予奖励。

二、微课例

课堂是研究的活力所在。……