一提到“课改”“创新”，一些教师马上就想到了“推陈出新”，其实在传统中“扬弃”也不失为改革创新之举。“大道至简”，阅读教学也应该“返璞归真”。回溯私塾年代，传统的授课方式何其质朴简单——基本上就是一个字“读”！而恰恰就是这“读”，成就了中华文化的千年延绵经久不衰，“读”是国学传承之“脉”。课改以来，很多人不断创新教法，努力开拓教育教学的新天地，其实越是在这样的背景下，越应该静心追溯，从传统中汲取智慧。我们提出阅读教学回归本真，“读”行其道，实际上就是还教育的质朴之态，还教学的本真之态。

“阅读教学，让‘读主宰课堂”是我们阅读教学的理念，“读”行其道，则是我们阅读教学的创意之路。我们提出的阅读课堂“读”行其道，更多的是基于“三二三”阅读模式的思考、实践与探索的结果。第一个“三”，是将“课中读”向“课前读”“课后读”拓展，形成“三位一体”的阅读架构；“二”指的是努力达成“读进去”与“读出来”的和谐统一，并使之成为重要的阅读教学策略；第二个“三”，则是将读出“文字味”“文体味”“情感味”视为阅读教学的显性目标，促进学生语文素养的提升。

“三”：谋求读的三条路径

语文素养的积淀、语文能力的提升、语感的培养、语用能力的训练是依靠大量的阅读来实现的，读得越多、越广、越深，积淀越厚，厚积而薄发。但课堂40分钟的时间是有限的，因此我们提出了将课堂向课外延伸的策略，在强化“课中读”的基础上，扎实推进“课前读”和“课后读”，以全面提升学生的语文素养，培养学生的语文实践能力。……