传统的小学语文阅读教学方式往往比较单一、封闭、陈旧，课堂的转型势在必然。笔者认为，课堂转型主要应该体现在三个方面：儿童在学，教师在导，学科在场。

儿童在学，课堂要转为学堂，关键是唤起儿童学习的欲望。和传统的课堂相比，学堂一般更为真实、平等、幽默，更为儿童喜欢，更能体现其主体地位，促成其智慧的成长。小学语文学堂应该有安全的对话、实在的语用、思维的生长。

教师在导，引领要转为陪伴，关键在以学定教。教师要深度解读文本，充分了解学情，才能融通“我的解读”与“学生的解读”。教学要走近儿童，在儿童的世界里言说，以情激情，设计挑战思维的问题，促使学生转识成慧。

学科在场，训练要转为养成，关键在于坚守学科本位，提升核心素养。真实的语文学堂不离“字词句段篇、听说读写书”，要关注文本，进入语境，培养语感，主题统领，板块推进，使儿童得以敞亮思维，生长语言，获得学习的成就感。

笔者所在学校承担的江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题《改革阅读教学方式：小学语文“模块教学”的实践研究》，以课堂转型为背景，着力研究小学语文阅读教学方式的改革，“聊读”作为其中的一项探索，应运而生。

聊读，就是教师以儿童伙伴的姿态，循着儿童的理解路径，边读边聊，以聊促读，在师生共同聊读文本的过程中，使儿童不由自主地卷入到对文本形式、情感、价值等的认知、理解、体悟之中，提升语言能力，陶冶思想情操。聊读教学要基于儿童最初的感悟、思维的起点，基于儿童对文本中聊点产生的真实阅读体验，渐达文本的深处。……