《水珠从哪里来》这课主要以水为观察对象，引导学生探究物质状态变化和温度之间的关系。这节课是在“水结冰了”“冰融化了”两节课探究了水的液态和固态之间的变化之后，引导学生以“杯子外壁上的水珠哪里来”为探究内容，经历相对完整的科学探究活动。这是一节很好的展现学生完整探究过程的课，也是一节呈现思维训练过程、彰显思考技能培训的课例。

吴韦萍老师上的这节课是精心设计的有思想、有特点、有启发的科学课。在这节课中吴老师阐释了她对科学和科学教育的认识和理解以及教学上的追求，也展示了她对科学思维问题的认识和研究。我认真地学习了她这节课，感受很深。我认为这节课有以下几个突出的地方：

一、高度重视儿童的科学思维。儿童科学教育包括很多方面，关注学生在科学学习中的思维发展是一个特别重要的方面。我了解到她关注这个问题已有多年，这是她在参加为期6年的“中美探究式科学教育的实验项目”中得到的启发。我们的小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学思维的重要时期。这节课就是让小学生根据已有的知识和经验，分析玻璃杯外壁上小水珠的来源。通过小组讨论，设计简单实验证明自己的猜想。再通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的因果关系。通过这样一个过程来完成对经典科学概念的建构，而更重要的是通过经典的内容来着力培养学生良好的思维品质和思考技能。……