张晓华

近日，有机会观摩《三打白骨精》一课，执教者对教材文本有非常深入的解读，教学设计也精彩纷呈。但却让笔者产生了一个念头，别因忽略学情令走向低效。先来一起看一看教学预设：

1. 白骨精怎么“瞒”？从哪儿可以看出她瞒不了孙悟空的？快速浏览课文，分别用横线和浪线画出白骨精和孙悟空的表现。学生交流白骨精的三“瞒”：貌美村姑、八旬老妇、白发公公；有没有瞒住孙悟空呢？再交流孙悟空的三“打”：劈脸一棒、当头一棒、抡起一棒。（师分别板书两个主要人物的表现）请学生对照板书简要将这个故事复述出来。

2. 再看板书，同学们看这白骨精和孙悟空，一个要瞒，一个要打，两人之间就有了矛盾。课文中还有哪些人物之间也存在着“矛盾”呢？引导学生发现唐僧和孙悟空之间也存在着矛盾，并补充其实从原著中我们知道三打白骨精后，唐僧赶走了孙悟空。（你看，第一次是责怪，第二次是责骂，第三次是直接赶走。板书：三责）

3. 现在，我再请大家讲讲这个故事，要讲清人物之间的这种矛盾冲突哦。

4. 讲得真好！你们看小说中往往就是通过人物之间的种种矛盾冲突来推动情节的发展。现在，再请同学们看看“三打”的情节，能发现它们的相同和不同之处。（1） 不同：变的身份不同，孙悟空打的方式不同，唐僧的表现不同；（2） 相同：都是按照“变——打——责”的结构来写。作者这样写，你们觉得重复吗？说说你的理解。师引导这是文学作品中经常采用的一种手法叫——反复叙事。……