王文婷

[摘 要]

课程改革实施以来，有些教师认为，“品德与生活”教材好看却不好教，因为对于新时期的教材，照本宣科的做法显然已经行不通了。这就需要教师在理解教材编写意图的基础上，发挥自己的聪明才智，对教科书进行合理的取舍，优化教学内容，创造性地使用教材。唯有如此，才能有效地引导学生形成良好的品德和行为习惯，品德课堂才能焕发出勃勃生机。

[关键词]

教材；使用；活化

北师大版“品德与生活”教材自2002年秋季起在全国范围内使用，至今已有14个年头。可以说，对于不同地域、不同学校、不同学生，这套教材不可能进行通盘囊括。教材是课程资源之一，创造性地使用教材资源是教师最重要的教学基本功。因此，任课教师在教学活动中要慧眼取舍，活化教材，提高教育活动的质量。

一、撷取他山之玉，丰厚教材

崔峦教授说：“教材不是餐巾纸，好的教材在好的教师手中是一口井，一道泉。”的确，教材作为一种介质，不仅将教与学紧密地联系在一起，更因其为适应儿童认知规律而具有的内在逻辑关系，也影响教学活动的效果。品德与生活课程的开放性决定了教材是一个“开放”的文本或一件可“活用”的工具。因此，在教学北师大版二年级（下）《我们的好朋友》之前，笔者深入解读教材，发现北师大版教材的编写较为理性，而人教版《我和动物交朋友》的教材编写更为感性，有些实例在童真、童趣上更胜一筹，更有现实感，更贴近学生的生活。……