钱海燕

[摘 要]

教师通过教学活动可将学生的好奇心、求知欲、表现欲转化为学习的动力，并能够以探者的心态去发现问题、探索问题并解决问题，达到不断培养学生发现问题能力的宗旨。

[关键词]

问题；发现问题；初中数学教学

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学应根据具体的教学内容，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高学生发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”对此，江苏省数学特级教师徐新民认为，今后学生走进的是森林，给他再多的干粮也不如给他一支猎枪。而如果把“问题”比喻成猎物的话，那么“发现”就可以说是猎人的一双锐利眼睛，没有锐利的眼睛而空有一把猎枪是毫无用处的。因此，要使学生在广阔的“森林”里能够自主、自立、自强，首要关键是具有“发现问题”的能力。诺贝尔奖获得者保罗·伯格曾深情地回忆道：“当我回望我的青少年时期，我意识到自己去发现问题的答案不一定是学习未知最容易的方法，但却是最有意义的方法。教育对人一生最大的贡献是帮助你发展好奇心和培养你寻找有创造性答案的直觉。随着时间的流逝，我们了解的许多事实都会被遗忘，但我们发现问题和解答问题的能力却永远不会失去。”那以，在初中数学教学中如何培养学生“发现问题”的能力呢？……