【摘 要】非言语教学艺术是课堂教学的重要教学艺术之一，加强非言语教学艺术评价研究是深化基础教育课程改革的需要，也是促进“专家型”教师队伍建设的需要。身体行为、空间距离、沉默、时间信息等非言语教学艺术的评价内容各不相同，评价要坚持实效性、科学性、可操作性原则，运用学生评价、教师自评、同伴互助、专家指导等评价方法。评价要体现出对教师的关爱，促进教师的专业成长，且忌机械量化等对教师造成伤害。

【关键词】课堂教学；非言语；教学艺术评价

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）08-0101-03

“非言语教学艺术”是教师和学生科学、合理地运用身姿、手势、目光、沉默、教辅实物、图像等非言语行为标志符号，高效率地交流和传递各种信息、传达思想、表达情感、实现教学目标的教学行为艺术。非言语教学艺术的运用既有积极效应，又有消极效应。在课堂教学中科学地运用“非言语教学艺术”对于激发学生的学习兴趣、优化课堂教学环境、提高课堂教学效率等具有十分重要的意义和作用，反之则不然。全面分析非言语教学艺术的正负效应、科学驾驭，不仅有利于教师的专业发展，而且有利于全面提高学校教育教学质量。

一、研究非言语教学艺术评价的目的、意义

言语交流和非言语交流是课堂教学中教师和学生传递信息、表达情感等的两个重要方面，但在目前的课堂教学中，言语教学艺术作为教师传授知识的主要途径被广泛重视，专家学者对其研究也颇多，而非言语教学艺术却一直被冷落，有关的研究相对较少。……