宋晓明

摘 要：在深化课程改革的背景下，高中语文的课程体系发生了深刻变化。高中语文校本选修课程的开发建设，忌杂乱而要有序；参照“课程群”的概念和模式，对已开发的课程进行整合，是一项重要的工作。课程的开发整合要突出学生本位和学科特点，做到有利于教学质量的提升，有利于学生个性的发展和教师的专业成长，有利于学校课程文化的建设。

关键词：课程改革；高中语文校本选修课程；课程群

浙江省深化普通高中课程改革的指导思想是：“把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校。”在深化课程改革的背景之下，学校必须要打破以必修课程为主、单一静态的课程格局，开发校本选修课程。基于这样的认识，杭州第十四中学投入大量精力，开发了众多校本选修课程。就语文学科而言，校本选修课程的发展经历了从课程的开发到课程群的建设的过程。

一、语文校本选修课程的开发

2012年8月，杭州第十四中学开始开发校本选修课程，陆续开发的课程主要有：

【知识拓展类】诸子散文选读；古典小说评读；外国文学（小说）流派介绍、导读；语言文字例说（趣谈）；莫泊桑及其小说；中国当代散文选读：元曲赏析；西方美学史。

【职业技能类】：应用文写作（广告、文案、新闻）；演讲与口才；口语交际与礼仪。

【兴趣特长类】戏剧欣赏和表演；写作（文学创作）；咬文嚼字；现当代诗歌散文欣赏；流行歌曲歌词欣赏与创作。

【社会实践类】风帆文学社社团活动；西湖文化专题；杭州文化名人循迹；楹联赏析和创作。

一年之后，我们在实践的基础上对选修课程的开发工作进行了反思，得到了两点收获。一是参与课程改革的教师普遍有了课程开发的心得，了解了课程开发的基本路径，课程意识有了显著的加强；同时，一批优秀的课程和自编的教材也随之出现。二是发现了存在的问题，主要是课程开发的杂乱、无序，有“碎片化”现象，课程开发、设置的针对性明显欠缺。这个现象的存在，从根本上讲，是我们对深化课程改革的目的、意义的理解还欠透彻，还没有真正把学生的选择和发展放在首位！

二、语文校本选修课程群的建设

在实践、反思的基础上，我们对语文校本选修课程的开发进行了进一步的探索。

（一）理念上的统一

我们明确了语文校本选修课程的开发建设要有一个一以贯之的“灵魂”，做到三个“有利于”和三个“突出”。

三个“有利于”：有利于教学质量的提升；有利于学生个性发展和教师的专业成长；有利于学校课程文化的建设。

三个“突出”：突出学生本位——学生个性特点、资质能力、发展需求；突出学校的办学理念，彰显学校办学思想，把学校“容短促长，追求卓越”的办学理念作为语文校本选修课程开发建设的出发点和归宿；突出学科特点，重在培养和提升学生的语文能力、语文素养。

概言之，语文校本选修课程的开发建设，要力戒“碎片化”，确立“精品课程”的建设目标，不过滥开发，注重质量，从而优化课程设置，减轻学生负担，提高教学质量，促进学生全面发展。

（二）引进“课程群”概念和模式整合课程

课程群是与单门课程对应的一种课程建设模式，是为完善同一施教对象的认知结构，将本专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合而成的系列课程。各课程在内容上密切相关、相承和渗透，互补性强，具有综合性强、整体性高的特点，能较大幅度地提高课程的教学质量和学生的学业水平。

课程群必须由3门（含）以上的课程组成，各课程之间的教学内容和课程体系必须具有有机、紧密的联系。课程整合重组的力度大、综合性强，能有效减少课程间的重复与脱漏。

根据“课程群”建设模式，我们依据语文学科的课程本质，分年级确立课程核心，把具有相关性或一定目的的不同课程整合编排到一起，组成一个“群”，进行系统开发和建设。

经过整合，我们开发了两类语文校本选修课程群：一类是由备课组集体开发打造的校本限定选修课程；另一类是教师自主独立开发的校本选修课程。其中，高一年级既有备课组集体开发的课程，也有教师独立开发的课程，而到高二、高三年级，所有选修课程均由教师独立开发。

1.高一语文校本选修课课程群的建设

高一的校本选修课程以美文赏析、语文活动类课程为主线，以散文欣赏为核心，分为“中国古代散文欣赏”“中国现当代散文欣赏”“外国散文欣赏”三个系列。“中国古代散文欣赏”又分为“中国古代传记散文欣赏”“中国古代笔记散文欣赏”两个部分。

（1）备课组集体开发的课程有：美文赏析；语文活动类课程（包括“风帆”文学社社团活动；话剧社活动（课本剧、音乐剧）；辩论实战；演讲与口才。这里重点讲述文学社社团活动、语文活动课程化的做法。这其实是我们在选修课程开发建设过程中所做的一项尝试——把语文类活动课程化。我们这样做是基于以下考虑：一是活动课程化，能最大限度地减少随意性；二是有序、有目标的活动，有利于激发学生参与的积极性，有利于人才的脱颖而出；三是形成课程积淀，形成成果，体现成就，有利于课程的固化和传承；四是有利于丰富校园文化的建设。

（2）教师独立开发的课程有：外国文学流派简介与作品欣赏；当代散文名家作品选读；《世说新语》选读；《史记》里的冷暖人生；曾经的风流——杭州文化名人介绍。

2.高二语文校本选修课课程群的建设

高二的校本选修课程以古代诗歌散文欣赏为主线，主要有：古代诗歌欣赏类——《诗经》选读、唐诗宋词鉴赏、元曲赏析等；古代散文欣赏类——唐宋八大家散文选读、古代传记散文选读、《古文观止》选读等；传统文化经典赏读类——《论语》选读、《孟子》选读、《庄子》精读等；古诗文欣赏知识储备类——汉字探源、古汉语常识、古代诗文中的衣食住行、古代文化例说、古人的口语交际与礼仪等。

3.高三语文校本选修课课程群的建设

高三的校本选修课程以书面表达、语言综合运用、高考复习为主线，主要有：赏美文；写美文；应用文写作；文学创作实践；口语交际与礼仪；演讲与口才；咬文嚼字；楹联的赏析和创作；等等。

经过几年的开发建设，语文校本选修课程受到了学生的普遍欢迎，通过课程的实施，学生的语文能力、人文素养有了显著的提升，为学生进一步的深入学习打下了坚实的基础。另外，近两年来，我们开发的语文校本选修课程，多次（门）被评为省市精品课程，得到广泛好评。

同时，我们还根据教学调查，在反复征询学生、教师意见的基础上，拟定了一批拟开发的课程目录供教师选择：

（1）戏剧文学类：与表演和舞台艺术结合的文学。

（2）电影文学、微电影类：与影像表现结合的电影语言文学。

（3）摄影类：与取景、构图、色彩、手法结合的摄影文学。

（4）世界文学：不同文化语境下的人性呈现，手法赏析。

（5）网络文学：与传统文学的交会与差异。

（6）文坛往事：历史上的文人学者生平。

（7）新锐文学：韩寒等人的热门作品的批判性解读。

（8）国际通用规则之下的辩论文化。

（9）海外友好学校合作课程（书信写作、跨学科合作、网络课程、课题研究等）。