潘雯

摘 要：当前小学英语教学中忽视了“听”的技能训练，在一定程度上阻碍了学生对英语知识和信息的有效获取，影响了学生语言综合能力的提高。笔者尝试在教学实践中改变传统听力教学的无趣味、无实效和无评价的认识偏差和操作偏差，让小学英语课堂以“听”为媒，发展学生听力，有效提升学生语言能力。

关键词：听力教学；趣味性；多样化；评价

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0059-01

当前小学英语教学中对“说”“读”“写”的研究甚多甚深，“听”仍是英语教学薄弱环节，学生听的能力普遍较弱，在一定程度上阻碍了学生对英语知识和信息的有效获取，影响了学生语言能力的提高。

一、小学英语听力教学的现状

笔者经过观察和调查，发现当前小学英语课堂教学中教师对听力教学存在认识上的偏差，或放手任其发展，或草草了事，学生“听”的能力难以得到切实有效的训练和提高。

（一）听力教学了无生趣，缺乏趣味

当前小学英语听力教学大多是在讲授语篇或做练习时进行，或是让学生听录音回答问题，或是让学生复述所听的内容，教学方式单一枯燥，学生或心不在焉或被动跟读，学生难以得到听力策略和技能的发展和提高。

（二）听力教学流于形式，缺乏实效

很多老师意识到听力训练的重要性，但开展听力教学时缺乏合适材料，只能在课文教学或测验练习中开展听力活动，大多是核对练习答案，训练时间短、语言信息刺激不够，学生听力的训练不能落到实处，课堂教学缺乏实效。……