张新山

摘 要：小组合作学习形式走进数学课堂以来，教育工作者一直在探求提升小组合作学习效率的渠道，在不断比较和尝试中我们发现学生的小组合作有着太多的束缚，这些束缚让他们放不开手脚，从而制约了合作学习有效性，教学中我们要尽量给学生减压，从而优化小组合作学习。

关键词：合作交流；束缚；环境；氛围

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0046-01

合作学习能够充分展现学生在课堂学习中的主体地位，为推动学生的探究走向多元、走向深入提供了途径，因此在教学中我们应当重视学生合作学习的质量。尤其是学生在小组中展开交流时，因为形成了一个个“小集团”，教师不太容易掌控其交流过程，所以要充分释放学生的潜能，解除各种束缚，让他们交流、争辩、探讨，从而提升交流的质量，推动数学学习的深入。

一、解除“心理束缚”，营造交流展示氛围

在教学中我们可以发现随着学生年龄的增长，他们发言的欲望逐步降低，这与学生心理的变化有关。当他们处于低年级时，表现的欲望比较强烈，乐于与别人分享自己的发现、收获和感受，但是到小学中高年级之后，一些学生有些“放不开”，他们担心自己的发言不够完美，引起其他学生的嘲笑。所以在这样的心理预期下，学生宁愿做“听众”，在小组交流的时候，只要有人阐述一下自己的想法就行了，其他学生即使有不一样的想法，也不一定愿意跟发言的学生交流。所以我们常常可见这样的情形：一个小组的学生在全班交流时用的开场白全部是“我们小组经过讨论发现……”，但实际上他们组内存在不同的声音，没有形成统一的意见，这样的组内交流是没有实效的。