牟晓燕



浅谈小学中年段习作教学中评价语言的巧妙运用

牟晓燕

摘要：小学中年段是学生写作的起步阶段，也是增强学生习作自信心、激发其习作兴趣的重要阶段。教师在中年段习作教学中应巧妙运用评价语言，引导学生更准确、具体、生动地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

关键词：小学中年段；习作教学；评价语言

牟晓燕/吉林省第二实验高新学校小学部初级教师（吉林长春130012）。

作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是提高学生语文素养的重要途径之一。中年段的学生初学习作，在这个起步阶段不能让其产生畏难情绪，而应该在激发习作兴趣、习作欲望上下功夫，保护学生习作自信，学会“我手写我心”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对小学中年段习作提出的要求是：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的欢乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

在课堂教学中，教师要运用激励性的评价语言来保护学生的习作自信，激发其习作兴趣。然而仅有鼓励和表扬的习作教学就有利于学生习作水平的提升，或者说我们习作课堂不需要对学生进行有针对性的指导吗？当然不是。那么中年段习作教学中教师如何合理地利用评价语言，既能对学生起到激励的作用，同时又能巧妙地指出习作中存在的问题呢？……