摘 要：“哑巴英语”是当前我国英语口语教学面临的一大问题。口语教学与实际应用脱节，不能为学生创设出理想的英语口语练习环境，导致提高学生英语口语水平成为了一句空谈。情境教学法能够通过科学的内容安排，创造出贴近英语交流实际情况的对话环境，满足学生口语练习的实际需求，是当前英语教学改革广泛推行的教学方法。本文探讨了情境教学法在英语口语教学中的运用。

关键词：情境教学法；英语口语；教学

一、情境教学法在英语口语教学中的作用

英语口语教学中运用情境教学法，即教师结合口语教学目标，为学生创设出更加符合实际的英语对话环境，让学生沉浸在接近真实的对话氛围之中，从而有效地进行口语练习。情境教学法在形式上相对灵活，口语练习内容更具开放性，课堂氛围轻松愉悦，能够充分激发学生的学习意愿与口语练习热情。通过情境教学法，学生能够将课堂上所学的英语词汇和语句加以应用，将口语练习贯穿在听、读、说、演、练、用等一系列环节之中，使英语口语教学焕发活力，让学生在口语练习过程中获得表达、思维以及学习等方面的积极影响，提高学生从生活实际出发理解、应用英语知识的能力。可见，英语口语情境教学法是综合了语言、行动、情景等多方面要素的复合型教学模式，在教学目标的达成、教学活动的组织以及课堂氛围的营造等方面有着突出的优点，是当前英语口语教学授课活动中的不二之选。

二、情境教学法在英语口语教学中的运用策略

1.角色扮演

角色扮演这种方法通常被用在会话或会话类语篇中，学生通过角色扮演可以把学到的语言知识转化为运用语言的能力。例如，在英语口语教学中，教师摘选一段人物对话，然后选择学生分别模拟其中的人物对话进行角色扮演。此时，其他学生作为观众，可以为扮演的同学提出意见和建议。当课堂时间允许时，教师作为组织者把全班学生分组，然后引导学生进行角色扮演训练。这样，所有的学生都可以参与其中，教师再对学生的表现进行评价。在这种模式下，学生的主动性和积极性都得到提高，通过练习提高了口语能力。

2.任务驱动

教师给学生确定英语口语任务的主题并划定任务范围，学生自主策划并创设接近于真实场景的模拟场景，如让学生自己组织一个生日聚会、一次集体郊游或介绍一下自己的家庭等。此外，还可以由教师描述具体场景，学生发挥想象力补充场景中的细节，即学生要解释事件开始的原因、事件的走向、中心内容是什么、最终结果是什么等。学生是教学中的主体，但是教师在选择语言材料时要遵循难度适中、贴近教材的原则，还应结合学生的兴趣，这样才能最大限度地确保学生愿意参与讨论并完成任务，进而激发学生创造力并提高他们的英语口语水平。

3.系统联想

联想是把抽象的情境变为具体的情境的方法。对于抽象难以理解的情景关系，可以用联想的方法将其转移到一个相对容易理解的情境中。英语口语是系统性的，教师在教授新的语言项目时，可以将与之有联系的项目进行结合，以便加深学生的印象，或者以之前教授过的内容为基础解释新的语言项目，把新的语言项目分解成简单易懂的内容，方便学生理解、记忆。这样既保证了学习项目的连贯性，又不至于打乱学生的知识系统。

4.多媒体教学

利用现代化多媒体进行教学，可帮助学生再现会话情景，减轻教师负担。教材内容普遍没有画面感，网络、电视等多媒体的使用可以弥补教材的不足，增强会话情景的画面感。学生比较容易理解会话内容，教师组织学生进行模拟练习也比较方便。教师可将英语单词与具体场景结合起来加深学生的印象。当学生单词积累足量时，教师可以适当引入英文电影中的场景对白，以扩大学生的知识面。另外，对于极具代表性的情节，教师可以截取下来指导学生进行场景模拟，使学生系统地掌握某一语境的语用知识。

三、结论

教学实践表明，在英语口语课上运用情境教学法，课堂气氛变得轻松和谐，教师可以在教授知识的同时寓教于乐，学生的主动性也增强，课堂效率明显提升。教师在运用情境教学法展开口语教学活动的过程中，还应充分考虑各方面因素，与其他教学方法相结合，以求达到最佳的教学效果。

参考文献：

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[4]王卫评.情境教学法在航海英语口语教学中的应用[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009（1）：142-144.

作者简介：强薇（1986- ），新疆哈密人，助教，现为哈密职业技术学院团委副书记兼英语教研室主任。