张静漪，王　瑶（赤峰学院　教育学院，内蒙古　赤峰　024000）



幼儿园奥尔夫音乐教学法的现状研究
——以赤峰市两所幼儿园为例

张静漪，王瑶
（赤峰学院教育学院，内蒙古赤峰024000）

摘要：在幼儿园教学活动中，奥尔夫音乐教学是很重要的一项，在赤峰市，大多数幼儿园都已经尝试奥尔夫音乐教学法，但是每个幼儿园开展的程度不尽相同.本文以赤峰市市区的两所幼儿园作为研究对象，对幼儿园的教师素质、教学组织和教学设施进行分析，探索赤峰市幼儿园奥尔夫音乐教学存在的问题，从而提出一些建议和解决策略.

关键词：奥尔夫音乐教学法；现状；赤峰幼儿园

1　奥尔夫音乐教学法的介绍

奥尔夫音乐教学法是以“原本性音乐”作为自己的基本教育理念，它把语言、动作、舞蹈和音乐非常紧密地联系到了一起.在幼儿的音乐教育活动中让幼儿通过使用打击乐器、采用念儿歌、唱歌、跳舞等方式使幼儿用游戏的方式参与其中，这告别了以往的“填鸭式教育”，让幼儿成为主体参与进来，成为演奏的一部分.在这样快乐的氛围里能使得幼儿的表演能力、歌唱能力、语言、想象力得到提高，能使幼儿的智商和情商得到很好的发展.

在本质上，奥尔夫所倡导的“原本性”和我国的传统音乐相比具有很大的一致性.“音本体”在西方音乐思想中一直占有决定性的地位，但是后来被奥尔夫所倡导的“原本性”取代了，“音本体”思想认为音乐只是一种符号所组成的形式，而“原本性音乐”思想认为音乐的重点是人们的参与性，并且认为音乐舞蹈歌唱本身就是一体的，被称为“乐本体”观念.这种“乐本体”的观点和我国传统音乐的主要思想是一致的.我国传统音乐一直都是歌唱、舞蹈、音乐为一体的，无论是民间音乐还是我国的传统音乐向来都是载歌载舞、说、唱结合在一起的的表现形式，这同“原本性音乐”将舞蹈、歌唱、诗歌等等结合在一起的理念是相同的.因此，奥尔夫音乐教育课程在我国的发展会很容易并且很迅速，而且在传播的过程中会让教育者们感到亲切感，幼儿在接收的时候也会感觉很容易.比如在上欣赏课《致爱丽丝》这节课时，传统的教学法仅仅会让幼儿欣赏音乐旋律，然后讲解一下这首曲子的简介和作者，但在我们奥尔夫音乐课堂上，我们会根据音乐的起伏编出一个简单的小律动，这样孩子就会很好的理解旋律和他的每一个转折点.再比如在奥尔夫音乐课中，我们在教幼儿理解“四分音符”、“二分音符”和“休止符”时，我们会分别用“跑”、“走”和“停”来代替，这样会让幼儿更容易理解他们的节奏和时长.但在传统的音乐教学课程上教师仅仅会教幼儿打出相应的节奏，这样对于幼儿来说是很难理解的.

2　奥尔夫音乐教学法在幼儿园的实施现状

为了能更好的研究奥尔夫音乐教学法的发展情况，我分别选择了赤峰的公立幼儿园A园和私立幼儿园B园作为研究对象.A园是赤峰市自治区示范幼儿园，作为一个省级示范园，A园的建设从幼儿园的环境、场地、房舍建筑到设备、教师队伍建设和教学活动等各个方面都有明确的要求.并且对于赤峰市其他幼儿园起着示范作用，所以要想了解奥尔夫教学法在公立幼儿园中的应用情况，从省级示范幼儿园入手调查是必要的.其次我又选择了私立幼儿园B园作为研究对象，B园是赤峰市区一所民办的私立幼儿园，在赤峰市幼儿园中属于普通水平，虽然规模没有一般的公立幼儿园大，但幼儿园从设施到制度也都是按照《纲要》和《指南》制定的.这两所幼儿园各有各的特点，所以我认为以这两所幼儿园作为研究对象能很大限度上展现奥尔夫音乐教育法在赤峰的实施状况.

2.1以公立幼儿园A园为例

2.1.1教学设备方面

由于A园是自治区级示范公立幼儿园，经费是统一拨款，规模也比较大，能每年拨出大量的经费对幼儿园进行维护，建设，添置玩具、教具.在奥尔夫音乐教学方面，每个班级都配备有钢琴、多媒体、投影仪、智能黑板、电脑等，另外园内有一个舞蹈教室，除了配备了每个班级的标准设施还配备了奥尔夫乐器，品种很全面，数量也很多，舞蹈教室还铺有地板，在上奥尔夫音乐课的时候，教师可以选择在班级或者在舞蹈教室上课，可以随时借助奥尔夫音乐乐器进行教学，A园里设备配置在全赤峰市的幼儿园中处于领先的水平，而且维护的非常好.在A园内有统一配备的奥尔夫音乐教科书，配套的音乐，律动和动画.并且在书中有着详细的教学过程，可以让老师对课程的开展方式进行参考和借鉴，这保证了奥尔夫教学活动中不会出现大的纰漏与错误，但也限制了教师课程内容，使得很多老师的奥尔夫课程就是按部就班的从书上套用下来，缺少自己的创意与延伸，而且会有很多教师为了减少麻烦而忽略原本唱跳和演奏部分.

2.1.2教师教学方面

公立幼儿园的教师招聘考试是非常严格的，要求是全日制学前教育本科，要求普通话二级乙等以上，有教师资格证，最后通过笔试和面试才能被录取，所以A园的老师对于奥尔夫音乐教法都有比较深的认识.但是对于基本技能方面还是有所欠缺，有的老师钢琴即兴伴奏没有达到正常的教学水平，大部分的老师能够掌握基本的钢琴即兴伴奏方法.

2.1.3教学组织方面

A园的奥尔夫课程是每周两节.A园的奥尔夫课程能严格按照教材书上进行课程教学，会经常带领全班的幼儿体会和使用乐器，但偶尔教师也会省略掉教材书上的一部分的内容.

2.2以私立幼儿园B园为例

2.2.1教学设备方面

B园是一所民办私立园，所以相对于公立园来说经费比较紧张，幼儿园的规模也比较小.就奥尔夫音乐教学方面，每个班都会标准配备电脑、投影仪、电子琴和多媒体.乐器放在了一个专门的屋子里，每个班级上课的时候可以进去取乐器并且登记，但是乐器的种类和数量有限.B园在进行奥尔夫教育课程的时候也是参照班里配备的奥尔夫教师用书进行的，也会有配套的律动和动画，奥尔夫音乐课由本班的老师进行，总体来说在教材方面，和公立园A园没有什么太大的区别.

2.2.2教师教学方面

私立幼儿园教师的招募一般只有面试，学历要求中专以及中专以上.B园在招进新老师后会对她们进行一些简单的培训，其中包括奥尔夫音乐教学法，但是培训的并不是很深入，而且她们在上岗之前在学校也并没有对于奥尔夫音乐教程有太深入的了解.

2.2.3教学组织方面

B园的奥尔夫课程是一周上一节课.虽然这节课名称为奥尔夫课程，但其实大部分老师还是用歌曲学唱、音乐欣赏等教学方法进行教学授课，有时会加入一些奥尔夫教学理念并使用奥尔夫乐器，频率不高.

3　对于奥尔夫音乐课程发展的建议

奥尔夫音乐教学法对于培养幼儿乐感和解放天性方面有很重要的意义是众所周知的，几乎赤峰市区所有的幼儿园都会把奥尔夫音乐教育法作为自己教育理念之一，都会把它作为幼儿一日活动的重要组成部分，但是就整体来说，发展程度确是参差不齐.公立幼儿园大部分能把奥尔夫音乐课程落实，尽管落实程度稍有不同.而大部分的私立幼儿园还是会把奥尔夫音乐课程单做普通传统的音乐课程去上，只是一味的教学而缺少互动，只是简单的唱歌和律动，缺少了奥尔夫音乐课程的本质——让幼儿参与其中.所以我提出了以下建议：

3.1教学设备方面

众所周知，乐器演奏是奥尔夫音乐教程重要的组成部分，让幼儿参与演奏能在很大程度上培养幼儿的乐感和节奏感，但很多幼儿园会因为经费的原因置办很少数量的乐器，而且乐器的类型也不全.幼儿园应该尽可能地为奥尔夫音乐教育提供物质需求，而且很多乐器我们可以用身边的物品来代替，比如奥尔夫乐器中的敲击乐器可以来敲打生活中能发出声音的物品来代替，比如说可以用装满沙子的塑料瓶子来代替沙蛋、用敲击空的易拉罐瓶子代替单响筒、还可以敲击空的塑料桶来代替鼓等等，而且我们的身体也可以当做乐器来使用，我们可以敲击身体或者运用身体的各个部位来发出各种类型的声响来进行伴奏，所以，经费不足不应该是不进行奥尔夫音乐课程的理由.

3.2教师素质方面

高等学府是培养人才的地方，尤其是师范类专业，毕业后是直接奋斗在教育行业一线的，所以在毕业之前，大学生一定要把自己本专业的理论知识和本专业的专业技术学习好，这样才能为以后走向社会，走向教育岗位做好良好的基础.不能要上岗了才想起来临时抱佛脚，这样既浪费了人力物力，又浪费了时间，实在是得不偿失.

应该对已经在岗的幼儿教师职工定期进行在职培训，很多人在已经取得岗位后就不再去想办法提升自己了，反而会有一种混日子的想法，所以进行在职教师培训是一种很必要的方法.幼儿园教师是一个富有创造力、为幼儿启蒙的角色，所以更加的需要学习新的知识去充实自己，重塑自己，这样才能更好地启发幼儿，做好他们的引路人.对于奥尔夫音乐课程也是如此，所以幼儿园应该定期对幼儿教师进行培训加深对于奥尔夫音乐教学的意识.

而且对于教师技能方面也要进行定期的培训，所谓的教师技能是指教师的琴法、舞蹈、歌唱等等，有一个良好的教师技能水平对于奥尔夫音乐教学也是很有帮助的，但很多教师的技能水平一般，尤其是琴法，比如一首简单的儿歌右手是主旋律，左手应该跟随者右手主旋律的变化而变化，比如Ⅰ级Ⅳ级Ⅴ级等等，有很多老师在伴奏的时候从头到尾一直是起来Ⅰ级，听起来非常不好听，明显就是钢琴技能不过关，对于培养幼儿音乐感觉方面也造成了一定的阻碍.

3.3教学组织方面

奥尔夫音乐课程的特点是让幼儿也参与其中，激发幼儿的创造力和学习的兴趣，但是奥尔夫音乐课相对于别的课程来说是比较动态的一门课程，孩子们很容易特别兴奋，所以很不容易控制课堂的秩序，而且因为幼儿的学习水平有限，教会幼儿学会怎样使用乐器和怎样伴奏也是一件比较麻烦的事情，为了能轻松简单的上完一节课，所以很多幼儿教师就有意地忽视了让幼儿直接参与的部分，可是这样就丧失了奥尔夫音乐教学法的本质了.所以要按照奥尔夫教学法的理念，充分发掘孩子的能动性和创造性，让孩子参与到音乐中来.

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中图分类号：G642.4

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）06-0264-02

收稿日期：2016-03-29