程子航，吴德真，李　颖，曹姗姗

(中国青年政治学院 社会工作学院，北京 100089)



质性研究学习的现象学诠释
——以Z校社会学研究生为例

程子航，吴德真，李颖，曹姗姗

(中国青年政治学院 社会工作学院，北京 100089)

摘要：运用现象学研究方法，选取其本质描述部分，对质性研究学习者主观经验进行深描与诠释，并利用观察学习理论，得出“质性研究学习”的本质定义。

关键词：现象学；质性研究方法；质性研究学习

一、研究背景

质性研究方法兴起于20世纪二三十年代的西方社会，由于该方法能够深入研究情境并可获得相当真实、可靠的一手资料，因而得到了不少社会科学研究人员的推崇。自20世纪90年代将其引进国内后，许多学者就展开了对此方法的学习与实践。起初主要集中于教育学、社会学、人类学和心理学等学科，而从2001年起，其应用范围已扩展到其他多个学科领域，如管理学、医学等，并取得了一定的研究成果。尽管在短短的20年内，质性研究方法已在不少学科领域内取得了长足发展，但其在教学实践方面也存在一些问题。

陈向明教授认为质性研究作为一种研究范式，可以被学习，但是不能被“教”会，即作为教师可以“辅助”学生学习，但无法通过语言和概念，逻辑地、脱离情境地将这种技能传授给学生。[1]因而也就存在一种学习悖论，即对学习质性研究的学生来说，知道需要寻找某种东西来表明他们能够辨认他们所寻找的东西，但由于他们缺乏识别这种东西的能力，即使看到了那个东西也无法辨别。……