韩风荣

摘 要：在高中语文教学中引入合作学习的模式，将会改变传统授课模式的单一化，使课堂气氛变得更加活跃，学生的学习积极性也会大幅度提高，学生语文学习能力和应用能力的提高会成为主要的教学目标，真正实现把知识转化为素养和能力。

关键词：高中语文；教学；合作学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-352-01

合作学习教学是提高高中语文教学效率、教学质量的基础保障，教师要加强对合作学习教学组织对策的创新研究，并将其科学、合理得应用到高中语文的朗读、阅读、课文讲解以及作文批改等过程中，才能全面提升学生的语文综合素养，实现高中语文的教学目标。

一、将学生划分为不同的合作小组

合作学习的一个重要方式就是小组讨论与协作，教师可以根据班级的学生人数构成，将学生划分成几个合作学习小组，也可以改变传统的桌椅摆放方式，让学生以小组为单位围坐在一起，方便学生互相讨论与协作。在每次布置学习任务的时候，教师可以指定一个小组发言人或者负责人，负责归拢全组搜集的资料和讨论的结果，并进行最终总结发言。为了使每个学生得到锻炼，并培养责任意识，发言人应该由小组成员轮流担任。每个学生在小组中担任的角色不同，可以承担不同的任务和分工，这样有利于学生组织性和分工、合作能力的培养，培养积极协作与互助的团队精神。

二、教师要积极转变角色

传统教学模式中，教师是整个课堂的主角，所有的教学活动都是由教师主导的，学生只是被动接受知识与信息。而在合作学习的模式下，教师的角色会发生转变，教师要让学生成为课堂活动的主体，学生既是参与者又是创造者。比如，在分析文学作品的时候，教师要给学生布置一些开放性的讨论任务，让学生充分发挥自己的主观能动性，最终完成课文结构分析和艺术特色鉴赏等任务。但是，学生成为课堂的主角，并不意味着教师的作用就可以被忽略，教师要成为出色的引导者，适时参与到学生的合作学习活动中，及时给予学生有效的指导，避免学生偏离讨论的主题，帮助他们高效、有序地完成学习任务和目标，并及时进行评价和总结。

三、在文章朗读过程中进行合作朗读

在高中语文教学中，合作朗读指的是让学生分角色、分段进行文章的朗读。合作朗读能够较好地激发学生学习语文的热情，在朗读文章的时候使学生对朗读的内容产生共鸣，并让学生在提升情感体验的同时加深对所读内容的理解，从而提高高中语文教学质量。此外，合作朗读能带动学生的阅读积极性、趣味性，使学生积极参与到朗读中，在轻松的朗读氛围中熟悉课文的篇章结构，帮助学生更好得完成背诵任务。因此，高中语文教师要将合作学习方法积极有效得落实到文章朗读中，以达到教学目的。例如，教师在讲《逍遥游》一课的时候，就可以先安排学生进行合作朗读，再进行课文的讲解。通过全班一起朗读的方式将学生的注意力集中起来，使学生对课文的基本结构、基本内容及其作者的思想等有大致的了解之后，学生学习《逍遥游》的兴趣及热情就会大大提高，教师讲解课文的时候也会轻松许多。

四、在文章阅读过程中采用合作阅读的方式

合作阅读指的是合作学习小组的学生先阅读相关指定内容，再进行内容的讨论与归纳，最后进行组间交流，以使学生在讨论的过程中获得相关知识，并在交流中表现自我。教师要较好地开展合作阅读活动，首先就要根据班级学生的实际情况组织相应的学习小组，其后让学生根据自身情况进行组内分工并对相关内容进行讨论、归纳及整理，最后再进行班内讨论，这种合作学习教学组织方法能够较好地锻炼学生的学习能力、交流能力。比如说，教师在布置学生读《水浒传》的时候就可以使用合作学习教学方法，可以让学生针对“造成起义失败的因素有哪些？本次起义的影响有哪些？”等问题进行组内学生的学习讨论及总结，其后在全班范围内进行讨论，最后教师再作总结。这样除了能够督促学生阅读以外，还能为学生创造更多自我表现及交流的机会，从而锻炼学生的能力，提高学生的阅读理解能力。

五、在课文讲解过程中采用合作学习方法

课文讲解是高中语文教学的基础，因此将合作学习教学方法运用到课文讲解中对发挥合作学习的价值具有十分重要的意义。学生在学习课文的过程中，总会出现某些知识难以理解的现象，针对这一问题，教师在进行课文讲解的时候就要充分运用合作学习方法来进行课文的讲解，在课文讲解的某些环节也可以通过学生的合作学习来进行，同样也能取得较好的教学效果。

六、在作文批改时采用合作批改的方法

在传统的高中语文教学中，都是由教师完成学生作文的批改，这属于一种单项的交流方式，不仅加大了教师的教学压力，还不利于学生积极性的发挥。而将合作教学组织方法运用到作文批改当中则能极大地减轻教师的工作压力，促进学生主观能动性的发挥。合作批改就是教师不再负责学生作文的全部批改，而是让学生根据作文的相关评分标准批改其他学生的作文，并就批改作文过程中的问题和佳作与其他同学进行讨论、分享，以使学生学习其他学生的写作优点，从而不断提高自己的写作水平[3]。例如，作文《转过弯便是春天》，教师不一定要全部自己批改，可以采用合作批改的方法完成相关工作，让学生之间互相批改这篇作文，以发现其中的问题及优美句子，并进行讨论。如某位同学写到“在寒冷的冬日，你是否发现，只要你转过弯，便已陌上花开。”学生在批改作文之后发现这一句写的比较好，就可以拿出来和同学们一起分享，这样能够在提高学生的写作水平的同时，达到合作学习教学的目的，提高高中语文教学总体水平。

在高中语文教学中开展合作学习的模式，还有许多需要探索和开拓的领域，在后方法论的时代，任何一种教学方法都有其上升和创新的空间，我们要发挥合作学习的教学理念和优势，探索学生认知和思维拓展的路径和规律，尝试更有效的课堂教学方式。

参考文献：

[1] 符玉萍。高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].课程教育研究，2014，15

[2] 虞春香。高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].考试周刊，2014，17