刘柳

摘 要：数学作为高中生学习的主要科目之一，对于学生的学习有着极大的影响，高中数学课堂教学中，教师与学生的互动也是极其重要的，这种互动主要体现在课堂提问中，课堂提问是最重要的教学方式和手段。日本著名的教育家斋藤喜博就曾指出：提问是整个教学活动的生命线"。在课堂教学中教师对学生进行提问，不但可以帮助学生集中注意力，还能有效增加学生的学习参与率，让学生在深入的教与学的互动中学到知识。但是，在高中数学的课堂教学中，课堂提问也出现了一些误区，这些误区不利于高中数学的教学。本文我们主要研究高中数学课堂教学中的提问误区，并找出解决这些问题的对策。

关键词：高中数学；课堂教学；课堂提问；误区；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-230-01

数学是一门有着严密的逻辑思维和较强的抽象思维的学科，在教学过程中，部分教师在课堂提问中存在一定的误区和缺陷，这些误区会影响到教师与学生的交流，不利于拉近师生关系，还会影响到高中数学课堂教学的正常进程和教学实践。

一、高中数学教学中课堂提问存在的一些误区

1、教师的课堂提问没有明确的目标。很多教师在课堂教学过程中只是单纯的为了提问而提问，提问的问题没有明确的目标。在进行新课教学时，教师往往通过提问来进行知识点引入，但是如果教师的提问目标不明确的话，学生会容易对教师提问的问题摸不着头脑，思维不能很快进行集中。例如有的教师在进行数列的新课时，先给学生提出了一个较难的与生活相关的数列题，要求学生进行思考。这对于学生来说较难，学生并不一定能够作答，教师通过提问来进行提问的目的就很难达到。

2、教师只顾提问却没有给学生充足的思考时间。也有的教师在高中数学课堂教学中不断对学生进行提问，对学生的提问局限于为什么和怎么办，但是这些问题很多时候并不能引起学生的思考，教师为了赶进度，没有给学生充足的思考时间。课堂互动结果并不理想，有的时候甚至使得学生对学习数学失去了兴趣。

3、教师提问的问题较难，学生容易产生畏惧心理。有的教师对课堂提问的难度没有很好把握，尤其是在进行新课教学时，教师容易向学生提问一些较难的问题，学生对知识点理解和掌握不足，对这些问题不能做出解答。长此以往，学生对于教师的提问就产生了畏惧心理，觉得知识点过难，对于新的知识点的学习失去了兴趣和信心。

4、教师的提问分层不合理，课堂教学效率不高。每个班上的学生的学习能力和接受能力等都是不同的，他们的学习兴趣和性格也是不同的，教师在课堂教学提问过程中不能根据班上学生的实际情况进行分层提问，导致了课堂教学效率低下。教师应该根据班上学生的情况，让成绩一般的同学来回答基础性的问题，让学习优异的学生来回答较难的问题，或者在班上采用小组合作探究学习的方法来解决一些较难的问题。

二、应对高中数学教学中课堂提问误区的对策

1、教师要提高课堂提问的精确度。教师要想提高课堂提问的效果，就应该提问一些具有典型性的问题，要在课前做好准备工作，避免在课堂上对学生进行随意性的提问。教师首先要经过对教材和学生的研究，明确学习的重难点，根据教学的重点和难点向学生进行提问，来帮助学生更好地理解和掌握所要学习的知识点。同时，教师还要通过对学生进行提问来引导学生，尤其是对于学习中的重点内容和学生难以理解的问题，启发学生对知识点进行深入的思考和探究。例如，在进行圆的一般方程的知识点的学习中，教师可以先引导学生用配方法将圆的一般方程转化为标准方程，从而得出圆心和半径，然后再用待定系数法来求圆的方程。教师可以提问学生圆的一般方程有何特点，这和圆的标准方程有何不同，通过提问来加深学生对圆的一般方程知识点的理解。

2、教师要采用灵活的课堂提问方式。学生在学习时都喜欢教师采用多种多样的教学形式来进行教学，这样他们的学习积极性和参与性也高。因此，教师在进行课堂提问时，要不断进行形式创新，而不是仅仅局限于单一的提问方式。例如，教师可以在学生基本掌握了相关的知识点后让他们提出一些问题，在进行案例解析时对学生进行提问，帮助学生进行深入思考和探讨。

3、教师的课堂提问要有丰富的内涵。在进行课堂提问时，教师不但要采用灵活的方式，还要注意提问的内涵。数学是一门逻辑性思维较强的学科，相关的知识点之间有着密切的联系和深刻的内涵。因此，教师要通过提问来促进学生对所学习的知识点进行深入探知，以掌握知识点的内涵和外延，对知识点有科学、完备的认知。在新知识讲解结束之后，教师要进一步提出一些能够对知识点的深层含义进行探究的问题。

4、根据学生的兴趣来进行课堂提问。教师在设置课堂提问的问题时，要对班上的学生的兴趣进行分析，提问一些能够激起学生的求知欲和好奇心的问题，找出一些新颖别致的问题来将学生的注意力集中到课堂教学中来。例如，在进行2的N次方教学时，教师可以先问学生今天是周几？5天后是周几？50天后是周几？100天后是周几？22015天后是周几？这样的提问方式能够激起学生的好奇心，让他们带着疑惑来投入到课堂教学中来，最终利用学到的知识来解答问题，将会得到事半功倍的效果。

总而言之，在高中数学教学中存在目标不明确、不能有效促进学生的思考、难度把握不好，学生兴趣不浓、分层不合理等误区和问题。针对这些误区和问题，高中教书在进行数学课堂教学时，要结合相关的知识点和学生的身心发展特点来进行课堂提问，用精确的课堂提问、丰富多样的提问形式和具有深刻内涵的问题来引导学生进行学习，激发学生的学习兴趣，提高高中数学的课堂教学效率。

参考文献：

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