陈明洪

摘 要：在高中历史教学中，教师要讲究导入，激发兴趣，引入历史故事， 利用生动形象的语言调动高中生学习兴趣；建立良好的师生关系，提高高中生的学习兴趣与信心。

关键词：高中历史；学习兴趣；师生关系

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-061-01

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，在高中的历史教学中，学生只有对历史学科产生兴趣，才能积极主动学习，学习的效果才会提高。我个人认为在高中历史教学中重点通过以下方法培养学生的学习兴趣：

一、讲究导入，激发兴趣

在历史教学中，如何导入，怎样才能调动学生学习的积极性，激发他们的好奇心、求知欲是非常重要的。教师一定要重视每节课的导入艺术，尽可能一开始就把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须将教材内容和贴近学生实际，精心设计好每一节课的开头，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维，使学生积极、主动地投入到学习之中。一节课的良好开始，直接关系到这节课的效果。如我在讲述丝绸之路时，视频展现"敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。"的壮阔草原全景，吟诵"羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。""劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"等古诗词，指出丝绸之路不只吸引古人，直到今天仍然是许多人心目中的旅游胜地。情景意境交融，拨动学生的思维之弦，使其以饱满的情绪投入学习。良好的开头，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的创新思维，为一节课的教学奠定了基础。

二、引入历史故事， 利用生动形象的语言调动高中生学习兴趣

要想让高中生对历史课产生浓厚的兴趣，历史教师就要在授课过程中善于挖掘教材中富有趣味性的知识点，必要时引用课外资料，围绕教学重点，精心设计，合理剪裁，将其融入整个教学过程当中，使自己的课堂教学富于知识性、故事性和趣味性，这样做必然会深深吸引住高中生的注意力，使高中生对历史课产生浓厚的兴趣。如在讲授商鞅变法时，就穿插讲述了“立木为信”的故事，并引导高中生讨论，从中明白了“要想取信于人，要言而有信”的道理。讲授“春秋五霸”时，介绍了“卧薪尝胆”的故事。讲授楚汉之争时，讲了“约法三章”、“鸿门宴”等典故，这样，教学效果就比较好，一方面深深吸引了高中生注意力，激发了学习兴趣，另一方面又使高中生弄活了事件因果关系，加深了理解。记得刚从事历史教学时，我向学生传授知识，往往直截了当，平铺直述，学生听课时间久了，觉得平淡乏味，教学效果并不佳。后来，通过反复摸索，才发现生动形象的教学语言能使高中生感受到艺术的美，能在轻松、愉快中接受知识，在适度兴奋中进行思考和探索，能给枯燥乏味的陈述增添情趣，从而调动高中生的学习兴趣。

三、设疑、解疑激发兴趣

学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。在讲新中国的历史时，抛出难点问题“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可以能激化。”问学生这句话是否矛盾，应怎样理解？问题一提了，一石激起千层浪，学生议论纷纷，课堂气氛活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我们歼灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？然后又向学生提问：在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢？在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在？”并举例说明，这一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。

四、建立良好的师生关系，提高高中生的学习兴趣与信心

“亲其师，信其道，方能乐其道。”在教学过程中，良好的课堂气氛和人际关系是高中生主动参与教学活动的前提条件，如果高中生在课堂中一直处于紧张状态，师生关系对立，势必使高中生思维不活跃，参与教学活动的可能性不大，参与的质量也不高。

五、老师要有激情，要有演讲意识。

古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用多么华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。学生是课堂上的受众，是要被老师带动着学习的。让他们跟着老师的引导走，老师必须打动学生的心灵、震撼学生的灵魂。老师靠什么吸引学生？就要靠老师的激情。只有把上课当成一次兴味盎然的演讲，才会注入激情，才会感染学生，才会激发学生的学习激情，收到良好的效果。试想，低声细语，贫乏无力的课堂，怎能刺激学生学习历史的 “胃口”、提起学生的学习兴趣？又怎能收到良好的课堂效果呢？

总之，提高学生学习历史的兴趣是历史教师当前面临的首要的基本任务。我们教师应该追寻更多更好的教育教学方法，采用灵活多变的教学手段，组织丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习历史、善于学习历史，从而极大地提高课堂教学效率。以上是我这些年教学工作的一点经验，仅供大家参考，如有不妥之处，请大家指正。