张 明（邳州市第二中学, 江苏 徐州 221300）



“学历案”的框架设计与实施策略

张 明
（邳州市第二中学, 江苏 徐州 221300）

摘要：“学历案”是教师为学生意义与价值的习得而专门设计学习经历的教学方案，旨在帮助学生更好地“在学习”，经历“真学习”，以实现“何以学会”。“学历案”的框架结构涵盖主题、课时、学习目标、学习经历等基本环节，其实施策略包括课程实施实现主题化、课堂操作扣住基本环节、研究平台实现团队互助成长、推行“学教评一致性”评价等方面。

关键词：学历案；框架结构；实施策略

教学是一种完整的专业实践。最近华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授提出“学历案”（何以学会），强调课堂学习经历，应该说这是国内目前最前瞻的理念之一。推行崔允漷团队提出的“学历案”，为当下的学讲设计提供了一线曙光。

一、“学历案”的定位表述

所谓“学历案”，就是教师为学生意义与价值的习得（经验增长）而专门设计学习经历的教学方案[1]，旨在帮助学生更好地“在（投入）学习”，经历“真学习”，以实现“何以学会”（教学的价值）。它是教师收集学习信息的依据，是教师把握学生经验、有效实施教学的手段。

学历案不同于以往的教案或所谓的学案。教案是教师教学活动的设计方案，出发点是教师。学历案的着眼点则是学生的学习活动。“教了不等于学了，学了不等于学会了”，这是时常困扰教师的问题。关注教的是教案，关注学的是学案，而让学生如何学会就是“学历案”。[2]教师一定要关注“如何学会”。

学历案是教师编写、师生共同使用的教学方案。在学历案的设计和使用中，教师始终要关注两点：一是学生做什么活动，先做什么活动，再做什么活动，采用什么方法来开展活动；二是学生的活动做成什么样子，怎么知道学生做成了什么样子，如何调控学生学习活动的开展和目标的达成。[3]这种以学生为课堂主人、以教师为指导者、师生共同完成教学目标、体现集体智慧的“学历案”的应用，给教师“教”，尤其是学生“学”的方式带来较大影响。

“学历案”的核心就是注重学生“学习经历”的设计，突出问题设计（核心问题）、活动设计（有效活动）、学习方式（合作学习、实践操作、借助工具等）设计，强调“做”中学、“说”中学和“教”中学。[4]

二、“学历案”的框架设计

“学历案”是教师预设的、学生学习用的方案，旨在让学生通过“在学习”“真学习”实现教学价值；[5]设计既包含要学的知识与技能，又包含这些知识与技能是如何习得的路径，关键是教师如何创设多样的、适当的学习情境（经历）或学习任务，让学生真正投入学习。

为利于学生自主建构知识，“学历案”要围绕某一主题设计学习过程（主题是一个单元的3～5节课或单节课的内容，也可以视为一个项目学习）。有了学历案，上课时教师把它分解到各节课的教学中去。具体的学历案框架结构参见下面的案例。

主题：推行学历案的教学有效性(以鲁教版高中地理必修三第二单元“走可持续发展之路”为例)

课时：3课时

学习目标：

1.查阅文献并讨论说出人地关系思想的历史演变。

2.通过网上搜寻资料，归纳人类所面临的主要环境问题。

3.举出生产和生活实例，说明协调人地关系的主要途径。

4.运用数据材料分析中国走可持续发展之路的必然性。

学习资源：提供学历案，以及参考文献网址、备学素材、学法指导等。

学习经历：

第一学时 人地关系思想的演变

(一)课前自学(准备单)——我该为这个主题(或项目)学习准备什么？

上网搜寻主题资源，拿到老师提供的学习素材：不同历史阶段的人地关系思想观念示意图。

图1

图2

图3

在上组图中，观点一（图1）体现人类只能被动地适应环境，夸大了地理环境对人类的影响；观点二（图2）体现人类盲目追求征服自然，凌驾于自然之上，忽略了地理环境对人类的.反作用；只有观点三（图3）体现人类谋求人地关系的和谐统一。所以，三图对应的人地关系思想观念是：观点一是环境决定论；观点二是人地中心论；观点三是人地伙伴论。我们应该赞成观点三人地伙伴论。

(二)课中助学(活动单)——我该如何学习，才能真的学会？

1.以下一些故事、神龛、口号、认识是同学们课前搜集到的，它们分别反映了人地关系的哪一种思想？对应哪一个社会发展阶段？产生的社会背景是什么(或生产力发展水平高低)？

“河伯娶亲的故事”“部落信奉树神和太阳神”“人有多大胆，地有多大产”“老母猪赛大象”“封山育林”“无公害生产”“天人合一”“竭泽而渔，岂不获得？而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得？而明年无兽。”

2.根据下表，试述在不同社会发展阶段人地关系思想的具体内容，并分析其局限性或意义在哪里。

?

3.我归类的对吗？这样表述或分析可以吗？(先在组内说说，再找找书上是怎样描述的)

(三)课尾自测(反馈单)——我学习得怎么样，我真的学会了吗？

1.随堂检测：包括达标检测、画知识树、提升拓展等多种类型。

2.教会他人：针对独立做、合作学和随堂检测中遇到的问题，我真的学会了，那就给有疑问的同学讲讲，我的疑点也请他人给我讲讲。

……

三、“学历案”的实施策略

关注学生“在学习”“真学习”，这是国际教育的趋势。“真学习”需要经历两次信息转换，即教-学-学会。教学主要体现在帮助学生实现第二次信息转换，即学会。要实现学会，就要经过学校教育的三环节，即老师-方案-学生互动，方案包括学校课程规划方案、学科课程纲要、学历案。[6]其具体实施策略如下。

1.制定学科课程纲要，实现课程实施主题化或项目化

由于“学历案”的实施过程多按单元（主题或项目）或学时设计并组织教学。因此，根据学校课程规划方案，有效制定学科课程纲要，才能有利于实施主题或项目化教学。具体说来，学科课程纲要的主题或项目要明确，操作要具体。

学科课程纲要(筛选)

课程类型：鲁教版高中地理必修三

设计教师：xxxx中学 xxxx

授课对象：2014级高二xx班

授课时数：36课时

纲要背景：

课程纲要是教师撰写的一个学期或学年的纲要式的课程规划方案（包括目标、内容、实施与评价）。必修课程注重普适性，面向全国，很难考虑多地多校的学情差异，容易导致与地方教育需求脱节、与学校办学条件脱节、与学校师资水平脱节。学科课程的校本化处理、加工，是切实贯彻、落实课标精神、深化课改的一项重要举措。

课程目标：

1.明确区域的含义、学会比较两个不同区域的自然环境与人类活动的差异、认识某一区域不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

2.通过文献素材、生产及生活实例，认识人地关系的历史演变，协调人地关系的主要途径，以及人类走可持续发展之路的必然性。

3.借助案例学习和研究，学会分析区域可持续发展中遇到的问题并提出解决措施，培养理论联系实际、学以致用的能力。

课程内容：

学习地理的规律与原理、观点与方法，其最终目的是要解决地理问题。地理问题的具体解决必须结合具体区域实际，而全球可持续发展更是与区域可持续发展密不可分。因此课标先后安排了认识“区域地理环境与人类活动”之间的关系、认识人类“走可持续发展之路”的必然性、分析“区域可持续发展”中遇到的问题和采取对策的案例。

课程实施：

第一阶段（据课标归类整合，厘定学习主题；2课时）解读课标要求，将学习主题分为三块：“区域地理环境与人类活动”“走可持续发展之路”和“区域可持续发展”。

第二阶段（主题或项目学习；26学时）

1.选取区域地理学习素材，认识区域的含义、学会区域特征分析方法、学会区域差异比较方法。

2.搜集某区域发展文献史料，学会纵向分析区域不同发展阶段的地理环境对人类活动的影响；再从区际联系角度，学会横向分析人类活动对区域地理环境的影响（如资源调配、产业转移等）。

3.查阅文献素材，理顺人地关系历史演变，理解可持续发展的内涵，探究协调可持续发展的途径，以及人类走可持续发展之路的必然性。

4.借助案例文本，学会分析区域可持续发展中遇到的问题和解决对策，分为“环境与发展问题”“能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展问题”“流域开发问题”“农业可持续发展问题”“经济发达地区工业化和城市化推进过程中产生问题及解决措施”等五个主题，掌握主题或项目学习的一般思路。

第三阶段（参与课题、模块检测；各4课时）

根据课标要求，实施区域探究，诸如某流域区域差异分析、小区域调查、区域开发与整治、尝试绘制“数字校园”“智能城市”的框架图等。

课程评价：

采用基于“学历案”的主题单元“学教评一致性”评价方式。具体说来：

1.总体表现与作业：学习态度、参与程度、合作情况、创新意识、自主探究；纸笔测验、调查报告、小论文、表现任务（作品、实验、绘图、表演、演说）等（40分）。

2.课程测试：学习主题测试、学期阶段测试（60分）。

3.学分认定：A，≥90分；B，≥80分；C，≥70分；D，≥60分；E，＜60分，补修。

2.把握“学历案”实施基本环节，实现操作“形神兼备”

笔者实施的“学历案”包括三个环节：一是课前自学，二是课中助学，三是课尾自测。

(1)借助“课前自学”前测学情，了解“你已经知道了多少”

课前自学是实施课堂学习的任务导向。通过小问题、小练习，了解学生已有认知基础和学习经验，并提前准备、搜集课堂上的学习资源，包括个人经验、已有知识基础、以前知识储备、知识表达方式等。在学生经验中，认知基础直接影响着学习好坏，所以教师通过前测学情可以准确了解学生已有知识储备和认知角度。另外，学习态度影响学习氛围，氛围是否浓厚又直接影响学习热情，教师要把握“学习动机”，注重课前预设。通过引导学生课前思考与准备，为课堂学习的有效开展提供保障。

(2)透过“课中助学”经历学习，把握“你真的学会了吗”

课中助学可以呈现（记录）教与学的活动过程。在此过程中，教师作为引导者、促进者，起到助学作用，能够根据课堂生成适时调整教学内容。因此，正确处理好“差+异”的问题，让每位学生都经历“真学会”，而不是虚学会、假学会；让更多学生都实现“在学习”，而不是疑似学习、游离学习，就成为教学的关键。[8]

为此，在助学过程中需要注意：

①在学习经历组织方面，可以按教学环节来组织（按部就班），也可按学习进阶来组织（从易到难），还可按问题解决来组织（主题学习）。

②在主体参与方面，要注意“留白”，即助学单上设置用以随时记录学生学习过程的思考和活动经历。

③在知识线索呈现方面，要与前后知识关联，学会梳理新学知识的概念图或结构图。

④在活动情境创设方面，要让“做中学”“说中学”“教中学”成为课堂常态。

笔者操作的“学历案”课型大致有：独立自学学历案（提出问题+师生共同解答），小组合作学历案（交流、分享+教师点拨、提炼），任务驱动学历案（主题情境+问题剖析+思维训练），学讲主导学历案（学讲主导+练习+共同交流），逻辑演绎学历案（教师呈现结果+小组自我监测学习+教师巡视指导）等几种范式。

当下，很难收到实效的课堂，恰恰是因为不注重学生“学习经历”的设计。我校的学讲课堂还没有解决“何以学会”的现实问题，究其根本原因正是教师误以为学生会按照老师的理解接受所学内容，从而忽视学生真实学习经历的设计。

(3)提供“课尾自测”查漏补缺，尝试“我来教你不懂的”

课尾自测是学生自我或集体的反馈方式，检测可以评价学生学会了什么，反思还有什么疑惑。方式可以是纸笔测验、调查报告、小论文，也可以是表现任务、作品、实验、绘图、表演、演说等，鼓励先学会的学生做好“小先生”。此环节是实现学生“学得进去”“讲得出来”“教会他人”的最后一环，是检测课前、课中学习成果的关键一环。

3.搭建“学历案”研究平台，实现团队互助成长

“学历案”让教师思考如何促进学生亲身亲历地学习，这是共同体教师今后长期努力的共同愿景。教师通过设置情景、提供支架或学历案、释疑解难、监测学习信息、提供针对性支持等途径，引领和促进学生学习。因此，推行“学历案”为共同体成员提供了交流的信息平台，促使教师知道要分享哪些经验，如何表达自己的观点，开展什么样的研究或实践活动，让教师共享成果、价值观和教学信念，最终建构促进团队专业成长的有效机制。

4.推行“学教评一致性”课堂教学，告诉我课堂增值了多少

崔允漷教授认为，课堂学习可简单分为“想学”“会学”“学好”。使用学历案目的就是让学生的学习增值。学习增值包括动力值（更想学）、方法值（更会学）、知能值（同样条件下学得更多）、意义值（学到的东西是有意义或受用的）。[9]课堂变革是否有效的证据就是关注增值了多少。笔者研发的基于“学历案”的主题单元“学教评一致性（双向一致性）”设计案例，体现对“在学习”“真学习”“学会了没有”的监测，实现“以学定教”“先学后教”“学主教从”的教学思想，对评价学生“想学吗”“会学吗”“学到什么程度”“到底增值了多少”有明显效果。

附1：基于“学历案”的主题单元“学教评一致性”设计案例（以鲁教版必修三第二单元第3学时为例）第3学时 中国必须走可持续发展之路（筛选）

附2：基于“学历案”的主题单元“学教评一致性”评价表[10]

自主探究20%能独立探究知识，探究成果内容全面、美观，具有较高价值。探究活动中，能发挥自己主观能动性、运用多种工具独立探究，能力较强。探究活动中，能发挥自己主观能动性，积极参与。有独立探究意识，较主动探究知识。独立探究能力较差，能参与，总体效果欠佳。学习评价10%独立完成作业、构思巧妙、表述准确，通过师生评价、生生评价，选出最佳小组和成员。能够独立完成作业，构思巧妙，表述准确，在课堂纪律、参与、创意等表现中最佳的小组和成员。在课堂表现中纪律、参与、创意等比较好的小组和成员。在课堂表现中能守纪律、参与活动的小组和成员。在课堂表现中纪律、参与、创意等较差的小组和成员。

参考文献：

[1] 杨建国.精研学历案 提升学习力——元高举行学历案课题培训[EB/OL].http://www.yuanjischool.org/zf11_ news.asp?id=564.

[2][4][5][6][8] 王甫荣.学历案——一种新的教育思维[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_ 7dd71d270102w4hj.html.

[3] 陈亚明.以“学历案”推进教学创新[J].教学月刊·小学版,2014(12):53-57.

[7] 崔允漷.有效教学[M].上海:华东师范大学出版社,2009．

[9] 夏雪梅.以学习为中心的课堂观察[M].北京:教育科学出版社,2012.

[10] 佚名.表6-5主题单元学习评价量规[EB/OL]．http://wenku.baidu.com/link?url=MZ2QG38Hl1ONkrogV8 XR7bML6LZIhEUSnWKJJGyDqvDZCC5X-50ZCgIzV3E PS2PU2KWycuNhkClKFRn8JfP4FQRc6ETUVWifDANC _2XSBVq.